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【摘要】

我國的高等教育已經(jīng)邁向普及化的教育階段，研究生教育已不再是高屋建瓴的一項教育模式。但是不可否認的是，在我國法學(xué)研究生的教育中仍然存在不小的缺陷。比如，研究生教育過于偏向理論知識的講授，沒有與法律職業(yè)形成緊密的結(jié)合，難以養(yǎng)成法律職業(yè)人必須的職業(yè)素養(yǎng)。對比分析法學(xué)碩士和法律碩士，足以發(fā)現(xiàn)這里存在不少的缺陷亟需進行改革，我們應(yīng)該充分借鑒國外的教育理念，修正法學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。

【關(guān)鍵詞】

研究生教育;法學(xué)碩士;法律碩士針對法學(xué)研究生的教育而言，過去我們國家都過分注重于理論知識的傳授，但是，在社會實踐中，法學(xué)的應(yīng)用更重要的是依賴經(jīng)驗。法學(xué)研究生畢業(yè)之后到了工作崗位上，最常發(fā)生的無法從容地適用自己所學(xué)的知識。這其中肯定存在一定的教育弊端，值得我們法學(xué)人士反思。

一、法學(xué)研究生教育的概況

法學(xué)研究生教育的責(zé)任，是指通過專門法學(xué)教育的養(yǎng)成，對現(xiàn)有的法學(xué)體系進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在繼承原有法律文化的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有法律知識進行運用和創(chuàng)新。當(dāng)然，這是理想狀態(tài)下的法律教育，目前我國的法學(xué)研究生教育與理論以及現(xiàn)實需求中間尚存在著不小的差距。我國目前的法學(xué)研究生存在著法學(xué)碩士和法律碩士兩種模式，這是法學(xué)教育中學(xué)術(shù)性和實踐性兩者結(jié)合的的體現(xiàn)。法學(xué)碩士的設(shè)置是為了為教育研究機構(gòu)以及科學(xué)研究機構(gòu)提供專門性人才，而法律碩士的設(shè)置則是為了滿足法律執(zhí)業(yè)能力的需要，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維能力和搜集法律信息資源的能力。概括來說，法學(xué)碩士更看重的法學(xué)研究的理論水平，法律碩士更看重法律應(yīng)用的知識水平。法律碩士是自1996年開始招生的，在早年間，法律碩士只有非法學(xué)并且獲得學(xué)術(shù)學(xué)位的學(xué)生可以報考，最近幾年法學(xué)生也可以報考法律碩士。法律碩士的設(shè)置是參考了美國等西方國家的教育模式而成的，為的是培養(yǎng)應(yīng)用型的法律專門人才。這也符合了我國社會主義轉(zhuǎn)型期的發(fā)展需要，在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代里，原有的法學(xué)傳統(tǒng)人才已遠遠不能滿足社會現(xiàn)實的需要，經(jīng)濟建設(shè)中更需要的是復(fù)合型人才。法律碩士正是基于這樣的考慮應(yīng)運而生。

二、法律碩士與法學(xué)碩士的區(qū)別

法學(xué)碩士與法律碩士的共同點是二者在學(xué)位上同屬于研究生教育，不存在孰優(yōu)孰劣的區(qū)別。他們之間的主要區(qū)別在于，招考的方式、學(xué)制以及培養(yǎng)的目標(biāo)不同。

(一)招考方式的不同。法學(xué)碩士屬于學(xué)術(shù)型碩士，由全國有碩士研究點的高校進行單獨的命題，各學(xué)科命題的設(shè)置也不一樣。但法律碩士是全國統(tǒng)一命題，不單獨招生，不單獨命題。

(二)學(xué)制上的不同。在法學(xué)碩士的研究生教學(xué)中，大部分都規(guī)定的是三年制，但法律碩士的教學(xué)中，絕大多數(shù)是兩年制的。這種差別是由于對培養(yǎng)目標(biāo)的不同理解造成的。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)的不同。法學(xué)碩士專業(yè)劃分的非常細致，一般只固定一個研究領(lǐng)域，在讀研期間需要對這一專業(yè)進行深入的學(xué)習(xí)與鉆研，培養(yǎng)方向主要是學(xué)術(shù)型的理論人才，而法律碩士主要是培養(yǎng)應(yīng)用型和實踐型人才，更注重對法律的應(yīng)用和實踐，主要為各級司法機關(guān)和各地法律崗位培養(yǎng)人才。

三、法學(xué)研究生教育中存在的問題

目前我國法學(xué)研究生教育存在的問題最重要有以下幾個方面:

(一)課程設(shè)置不夠精。眾所周知，我國目前的研究生教育中都設(shè)置了公共課，包括思修以及英語，還有一些選修課。這些課程占據(jù)了研究生教育的大量時間。

(二)培養(yǎng)形式太過混亂。目前我國的法學(xué)院研究生教育比較混亂，辦學(xué)目標(biāo)不夠明顯。既有研究生教育，又有法律碩士，既有法律碩士(非法學(xué))，又有法律碩士(法學(xué))。隨著招生工作的不斷擴大，一些學(xué)校也在片面地追求廣，而非精。在很多學(xué)校的教育中，以上各層次的教學(xué)都是混在一起的，這無疑不利于各個階層的教育。

(三)研究生教育與法律職業(yè)銜接不好。在我們目所能及之處，可以看到大批的法學(xué)研究生沒有從事法律方面的工作，由此造成了大量高等教育的浪費。這說明，在我國的研究生教育中，法律職業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是很弱的。

四、法學(xué)研究生教育的完善思路

2012年，中共中央政法委員會以及教育部聯(lián)合啟動了“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”，計劃經(jīng)過十年左右的時間，形成科學(xué)先進、具有中國特色社會主義的法學(xué)教育理念，為我國培養(yǎng)素質(zhì)過硬、品德優(yōu)良的高素質(zhì)法律人才。這份計劃為我國將來的法學(xué)研究生教育提供了幾條思路:

(一)堅持以社會需求為導(dǎo)向的原則。法學(xué)教育應(yīng)該立足于滿足社會需求，這就要求我們的高校在研究生教育階段必須注重于法律職業(yè)的銜接，不能高屋建瓴。要注重對于職業(yè)生涯中法律知識應(yīng)用的培養(yǎng)。

(二)堅持理論教育與實踐教育相結(jié)合。法律畢業(yè)生日后無論從事科學(xué)教研工作還是法律實務(wù)工作，都必須能夠熟練應(yīng)用法學(xué)的理論知識和法學(xué)思維，這點無論在法學(xué)碩士的培養(yǎng)還是法律碩士的培養(yǎng)中都應(yīng)該注重，不能厚此薄彼。

落實到具體處，我們可以探討如何調(diào)整課程設(shè)置，拓展學(xué)生的興趣范圍，增加實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切實地感受如何將所學(xué)運用到實踐中。加大師資的投入比，對中西部省份的法學(xué)教育投入更多的資源，以緩解目前法學(xué)教育發(fā)展極不平衡的現(xiàn)狀。

【參考文獻】

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［2］王建．招生政策的調(diào)整與法律碩士教育面臨的挑戰(zhàn)［J］．南京大學(xué)法律評論，2010(春季卷)

［3］霍憲丹．中國法學(xué)教育反思［M］．中國人民大學(xué)出版社，2007

［4］教育部，中央政法委員會．關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見［Z］．教高［2010］10號

作者:王曉玲 單位:太原科技大學(xué)