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摘要：隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，市場對英語技能要求也逐漸的提高。學校對英語的教學質(zhì)量也提出了更高的標準。學生的英語能力成為了驗證學校教學質(zhì)量的標準因素之一。很多學校也越來越重視如何提高學生英語能力與英語水平的方式與方法。其中藝術類學生的英語學習因其具有的特殊性而導致其英語成績無法有效提高，學校也在積極的尋找科學有效的方式與方法，以改善對藝術生的英語學習能力與成績。本篇文章就依據(jù)當前學校藝術生的英語學習中所出現(xiàn)的問題進行簡要的分析，并提出一些應對策略的建議。

關鍵詞：藝術生；英語習得；關鍵問題；應對策略

受到經(jīng)濟全球一體化的高速推進影響，英語從以往的書本教育逐漸的開始轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯杂⒄Z的教學，人們對英語的重視程度也在不斷的提升。英語是目前為止世界上所通用的國際語言，其對市場經(jīng)濟的全球化發(fā)展有著極為重要的作用，無論是在個人的學習與生活方面，還是在企業(yè)的商務交流上，其作用都是無法替代的。高校學生的英語成績以及對學生英語能力的要求始終在更新著標準。企業(yè)對人才的招納開始注重對英語技能的要求。高校藝術生的英語學習也受到這些因素的影響而更加注重英語教學水平。

一、當前藝術生對英語學習的關鍵問題

（一）藝術生本身英語知識基礎較為不足藝術生是基于當前高考體制下的藝考與高考相結(jié)合的方式進入學校進行學習的學生，其主要是憑借一定的藝術專業(yè)特長，通過高考的形式考入高等院校。因藝考對學生的高考成績具有一部分分數(shù)加成，所以大多數(shù)的藝術生在文化素質(zhì)和文化水平方面與普通高考學生存在著一定的差距。藝術生的思維比較敏捷和活躍，對藝術專業(yè)的學習也使其具備了很高的藝術感性，想象力較為豐富[1]。但藝術生的邏輯思維能力略顯不足，能力較弱，文化課的成績與普通學生相比不高。特別是在英語的基礎方面，英語課程主要注重聽、說、讀、寫，其需要通過大量英語詞匯、短語、句子、時態(tài)等方面的學習和積累，并結(jié)合大量的實踐與練習。藝術生的藝術專業(yè)學習也同樣需要很多時間去進行一些技能上的實踐與練習，這也是致使藝術生英語基礎較為薄弱的原因。而進入高校學習后，英語能力的學習必須是在以前所學習的英語知識基礎之上進行英語能力的提升學習，對于英語基礎不高的藝術生來說，其在英語方面的學習則會顯得十分困難，積極性也就逐漸降低。而且在升入高校后藝術生仍需要進行藝術專業(yè)的學習，要想將藝術生改變其重藝術專業(yè)課程學習，而輕英語課程學習的思想具有一定的困難[2]。

（二）藝術生學習英語的方法較為欠缺藝術生在進入高校學習之后，高校英語的難度逐漸的增加，一些專業(yè)化的詞匯和實際的應用能力訓練也在不斷的提高，藝術生本身的英語基礎無法滿足高校英語課程的學習，對英語知識的接受能力十分薄弱，學習英語的效果自然也就受到了很大的影響[3]。英語課程的學習從小學階段就已經(jīng)開始，再通過初中、高中的英語知識的學習，其層次逐漸的加深，屬于一個較為系統(tǒng)、連貫的學習過程，其知識體系在不同的學習階段所提出的要求也不同。藝術生本身的英語能力與基礎知識的積累就不足，對于高校英語的學習也就十分的吃力，對學習的方法也不得要領，致使藝術生對英語課程的學習產(chǎn)生了排斥的心理，不再愿意將精力花在英語課程的學習上，自然也就更加不具備學習英語的能力與技巧。

（三）藝術生對當前的高校英語教學模式積極性不高目前，高校的英語教學模式普遍還在采用傳統(tǒng)的教學模式，與初中、高中的英語課程教學幾乎沒有區(qū)別，高校的藝術生本身對初高中的英語課程學習就已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦的心理。而且藝術生因其學習藝術專業(yè)也導致了學生的思維和感情比較豐富活躍，對一些知識的學習和事物的看法都會以創(chuàng)新、想象、創(chuàng)造的眼光去看待，這本身就與傳統(tǒng)的教學理念和教學模式有著本質(zhì)上的區(qū)別[4]。如果還是以傳統(tǒng)的英語教學模式進行藝術生的英語課程教學，必然會導致藝術生的學習激情不高、學習不積極的情況出現(xiàn)。這也是高校英語教學模式過于缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。

二、如何有效提高藝術生習得英語的能力應對策略建議

英語課程教學是我國已經(jīng)開設了很長時間的語言類學科，其發(fā)展的過程比較漫長，對英語知識的學習從語法應用、詞匯積累、時態(tài)理解，到語言的實際應用能力、英語寫作能力、口語的表達能力等都十分重視，進入高校之后，高校英語課程的學習更加注重對口語能力和寫作翻譯能力的培養(yǎng)與學習[5]。所以，結(jié)合藝術生的個性特點進行科學的改良英語教學模式，并將課程評分與考核系統(tǒng)做出改善，以更加多元化的英語教學模式進行高校英語課程的教學，有助于提高藝術生的學習積極性和主動性，從被動學習到主動學習英語課程，激發(fā)其對英語課程的學習興趣，有助于藝術生英語學習成績的提高。

（一）掌握藝術生個性特點，有效提高藝術生英語課堂學習效果學習藝術專業(yè)的學生必須要具備較為豐富的情感、活躍的思維以及極高的創(chuàng)造力和想象力，如此才能夠具備學習藝術專業(yè)的能力。因此，高校英語教師應該針對藝術生的這些個性特點，采取能夠提升英語課堂效果的策略，將英語教學的課堂氛圍進行烘托與營造，使英語教學課堂能夠具備輕松、豐富的內(nèi)容，并且充滿樂趣，教師還可以依據(jù)藝術生的藝術專長，將藝術表演、設計等元素融入到英語課程教學當中。比如在進行音樂類專業(yè)藝術生的英語課程教學中，教師就可以將音樂元素結(jié)合到英語課堂教學，利用英語類的音樂、歌曲進行英語語感與詞匯的聽力方面的教學，讓藝術生可以在自己擅長的領域內(nèi)進行英語知識的學習，對藝術生的聽力與口語表達都有很大的提升效果[6]。

（二）結(jié)合藝術生實際情況創(chuàng)新科學的英語教學模式對于藝術生來講，英語的學習已經(jīng)成為其學習中的一項難點，所以要想有效的提高藝術生英語課程的成績，就必須從其英語基礎知識的積累和學習上進行加強。傳統(tǒng)的英語課程教學模式已經(jīng)不適用于藝術生的英語課程學習，所以針對藝術生的基礎知識學習的教學就要將忽視學生英語語言能力培養(yǎng)的情況進行改變，從提高學生學習英語課程知識的興趣著手，使藝術生能夠逐漸的脫離對英語課程學習的反感情緒開始。首先要轉(zhuǎn)變高校英語教師的教學理念，將傳統(tǒng)英語課程教學的模式摒棄，轉(zhuǎn)而對藝術生進行興趣教學，引起藝術生對英語學習的重視，培養(yǎng)藝術生自主學習英語的意識，逐漸的養(yǎng)成良好的英語知識學習的習慣，進而提高藝術生的英語知識基礎[7]。

（三）合理改善英語教學考試與考評機制傳統(tǒng)的高校英語課程的考試與考評都是以成績與學分來進行學習效果的衡量，其也是對學生學習成果的主要反映形式。教師能夠憑借學生的學習成績以及日常課堂的表現(xiàn)來進行教學成果的檢測，教師也可以針對其所掌握的教學水平與教學成果來制定下一階段的英語課程的教學，學生也能夠通過成績來認清自己在英語學習方面的位置和水平，以便提高英語學習的效果。所以，科學合理的英語教學評價與考評機制是對學生學習英語的效果有效的衡量方式，其考試與考評機制也需要具備極高的動態(tài)性、系統(tǒng)性與多樣性，通過多方面的結(jié)合來靈活的評價學生的學習成績，而不是僅憑單一的學習成績或英語四級、英語六級的通過率而去進行衡量。高校應該有效的結(jié)合藝術生的個性特點和英語學習的實際情況來制定科學合理、多元化的評價體系與成績測試，進而實現(xiàn)對藝術生學習效果的多方面進步和積極的影響[8]。英語的學習涉及到國家的發(fā)展，經(jīng)濟的提高，對學生的工作以及生活也都有著十分重要的意義。高校藝術生的傳統(tǒng)教學中往往只注重對其專業(yè)技能的學習，而忽視了對英語能力的提升，這也是人們認為藝術生英語能力不高的主要原因。所以在教學方法與教學手段上做出改進，以提高藝術生英語能力，進而提高英語教學質(zhì)量。高校藝術類英語教師也應結(jié)合藝術生的個性特點進行教學模式的研究與探索，應用更加具有針對性的教學方法構(gòu)建英語教學模式，創(chuàng)新英語教學課堂，通過應用各種先進的教學思想與工具促進英語教學效果的提升，激發(fā)藝術生對英語的學習興趣，進而提升其英語能力與英語成績。

參考文獻：

[1]胡豫.獨立學院藝術生英語學習自主性與評價方式初探[J]英語廣場,2018(08):82-84

[2]吳秀華.藝術生大學英語學習現(xiàn)狀及策略——以河套學院藝術本科生為例[J]河套學院論壇,2017,14(04):65-67

[3]李軍征.學習動機對高校藝術生英語學習效果的影響[J]周口師范學院學報,2017,34(03):143-145+153

[4]龔婷.高校藝術生英語學習的現(xiàn)狀分析及應對策略[J]教育現(xiàn)代化,2017,4(16):97-98

[5]慶格樂.對外文化交流中藝術類院校學生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查報告及對策[J]語文學刊(外語教育教學),2016(11):134-136

[6]王樊.高中藝術生英語學習動機的調(diào)查研究[D]華中師范大學,2016

[7]鄭鳳蘭.高校藝術生英語學習現(xiàn)狀及對英語教學的思考——以滁州學院為例[J]山東農(nóng)業(yè)工程學院學報,2016,33(10):11-12

[8]李如南.藝術類高中英語教學策略研究[D]華中師范大學,2016

作者：孫巖 單位：阜陽師范大學外國語學院