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一、藝術教育與德育的關系

藝術教育與德育既有相通之處，也有相互促進的作用。首先，藝術教育和德育的根本宗旨和目標是一致的。藝術教育的最終目的是培育具有藝術修養(yǎng)和氣質，具有高尚思想道德情操的大學生;德育包括發(fā)展學生的道德認識、陶冶學生的道德情感、培養(yǎng)學生的道德行為這三個相互聯(lián)系的方面，最終目的是使大學生具備高尚的道德素質，具有高尚的道德行為。因此，藝術教育和德育是相通的，藝術教育和德育都關系到人的精神面貌和道德風尚，都作用于人的心靈，啟迪人的情感，并最終統(tǒng)一于對真善美的培養(yǎng)。其次，藝術教育促進德育功能的實現(xiàn)。藝術教育具有寓教于樂的特點，單純的道德說教或許會引起人們的反感和抵制，會讓學生感到枯燥乏味，而藝術教育則通過最富于情感、生動鮮明的藝術形象向學生進行美的教育，不僅使學生感到生動有趣，提高學習積極性，而且更能喚醒和打動學生的心靈，起到“潤物細無聲”的作用，達到更好的道德教育效果。第三，德育促使藝術教育更好的把握道德方向。藝術也有高雅與庸俗之分，高雅的藝術養(yǎng)人，而庸俗的藝術壞人。因此，有了德育的指引，會使藝術更具道德方向，藝術會變得更加真善美，藝術教育的成效會更加凸顯。而且有很多藝術家、教育家和科學家都認為，未來藝術教育與德育的結合是一種發(fā)展大勢，對現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、高校藝術教育對大學生的德育功能

自古人們就很注重藝術教育中的德育功能，主張將藝術與倫理道德的結合，如古希臘思想家柏拉圖在制訂“理想國”藍圖時主張將影響不好的藝術作品一一驅逐;孔子的“善”在先，然后才“美”，“善”比“美”更加重要的觀點;漢代的《毛詩序》中提出的“教以化之”的理論等等。可見，藝術中的德育因素對人的影響非常重大，對大學生學習和成長具有重要作用。歸結起來，高校藝術教育的德育功能主要有以下五個方面。

(1)培養(yǎng)大學生崇高的愛國主義熱情。愛國主義是中華民族的寶貴精神財富和優(yōu)良傳統(tǒng)，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的精神動力。青年興則國家興，青年強則國家強。青年大學生承擔著祖國的未來，民族的希望，在新的歷史條件下，“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”，做一個忠誠的愛國者，是對當代大學生的基本要求，也對個人發(fā)展和國家進步具有重要意義。藝術教育中含有豐富的愛國主義素材，通過這些愛國主義素材可以使大學生在接受藝術教育時受到熏陶、得到啟發(fā)，引導大學生反思歷史，參照現(xiàn)實，更加深刻的認識和了解愛國主義的內涵和要義，培養(yǎng)起高尚的愛國主義思想，增強愛國主義熱情。比如革命年代的戰(zhàn)地文工團，為了戰(zhàn)爭的早日勝利，為了國家的前途命運，他們不惜冒著敵人的炮火，冒著生命的危險，到革命前線慰問演出，給將士們鼓舞士氣，提升斗志;國歌《義勇軍進行曲》，雖有短短幾分鐘，但它表現(xiàn)了中華民族團結一心，為祖國的未來奮勇前進的磅礴氣勢和必勝信念，給人振奮和力量，但每當樂曲響起時，內心充滿了激動和熱情;油畫藝術，過去中國的油畫被稱為“西洋畫”，但現(xiàn)在中國的油畫是帶有東方中國民族與地方特色的“中國油畫”，意境的追求，寫意的筆法等等都包含了大量的中國元素，雖然這一藝術種類首先起源于西方，但它卻是在中國這塊土地上生根發(fā)芽，并經(jīng)由中國畫家的耕耘、哺育，在中國文化藝術的滋養(yǎng)下開花結果，不斷壯大的，所有這些，讓學生學習了解后自然會激發(fā)學生強烈的愛國熱情和民族自豪感。

(2)幫助大學生樹立正確審美觀和價值觀。大學時期是人生心理發(fā)展的過渡期，是人的世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。隨著改革開放的進一步深入，全球化進程的日益加快，西方各種文化思潮和價值觀念如潮水般涌入，加上社會上某些腐朽落后的生活方式和極端自私現(xiàn)象的時時出現(xiàn)，這勢必對我們大學生的思想和心靈產(chǎn)生很大的沖擊，影響他們對于人生的選擇和人生價值的思考，甚至會產(chǎn)生迷茫和信仰危機。高校藝術教育是高等教育的重要組成部分，通過對學生基本藝術知識的普及和傳播，讓學生對藝術產(chǎn)生一定的興趣，使學生們在欣賞和感受藝術中美的同時，提高自己明辨是非、判斷善惡的能力，體察人與世界的關系，并能以實際參與藝術實踐活動，感之以形，動之以情，使學生受到真、善、美的熏陶與感染，讓學生在參與藝術中有直觀的體驗，從而潛移默化地引起他們思想感情、人生態(tài)度、價值觀念等的深刻變化。同時開展藝術教育與實踐，不僅能陶冶大學生的情操、凈化他們的心靈、提高藝術修養(yǎng)和實踐能力，同時還能滿足他們的精神需求并結合時代特征和現(xiàn)代化發(fā)展的需要，形成有利于自己全面發(fā)展的正確的審美思想和價值觀念，樹立正確的審美觀和價值觀，正如蘇霍姆林斯基說:“美是一種心靈的體操———它使我們的精神正直，心地純潔，情感和信念端正”。

(3)有助于大學生心理的健康。目前高校大學生的心理問題是比較普遍的一個問題，由于學業(yè)繁重、感情挫折或者就業(yè)壓力大等原因，不可避免的會產(chǎn)生猶豫、焦慮情緒，如果不及時疏導和溝通，會消耗人的意志，降低人的免疫力，易導致心因性疾病的發(fā)生，這對學生的心理健康非常不利。而研究證實，藝術教育對人情緒的調節(jié)，心理的健康具有重要的促進作用。“藝術是心靈的體操”，許多不健康的心理可以在藝術的感染、熏陶下得到矯正，它能調節(jié)人的植物神經(jīng)，促使大腦得到休息，幫助人們消除疲勞，對心理健康大有裨益。以藝術的一種形式———音樂為例，不同的音樂調節(jié)不同的心情，它通過音調、音節(jié)、音律表達出人內心深處的焦躁與寧靜、煩惱與歡樂、憂愁與幸福，對人體產(chǎn)生不同的興奮、鎮(zhèn)靜和降壓作用，并隨著音樂的曲調、節(jié)奏和旋律，最終使人恢復到平靜和自然。因此，藝術教育能增強大學生心理的自我調控能力，使他們能正確地表達感情，排除不良情緒，形成健康的心態(tài)。

(4)能夠陶冶大學生情感，完善大學生個性。藝術教育具有“以情感人”、“以美動人”的特點，這也是它區(qū)別于其他學科的重要之處，它能使人們在音樂的旋律中情感起伏，在美術的色彩光影中心弦觸動，在舞蹈的身姿中身心愉悅，在戲劇舞臺的身影中咀嚼人生的酸甜苦辣，在影視的聲畫世界里沉浸共鳴，它能直接的進入人們的感情世界，點燃人們的情感火花，使人在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，內心得到充實，情感得到陶冶。同時，藝術教育還能塑造、完善大學生的個性。藝術帶有令人解放的性質，它為個體的發(fā)展提供廣闊的想象空間、解讀空間和超脫狹隘功利的意念世界———馳騁個性的自由王國，能夠促使學生的積極性、創(chuàng)造性得到最大程度的發(fā)揮，通過藝術作品中的原型人物或事件與個體相比較，看到不足和優(yōu)勢，找到自己的潛在能力，適合做什么和不適合做什么，使他們按照自己感興趣的方向和目標努力。而且，藝術教育具有很好的調節(jié)功能，它能夠使幫助學生在個性的發(fā)展過程中，克服弱點、缺陷，始終保持積極、健康的心態(tài)，不斷發(fā)展自己、完善自己的個性。

(5)促進大學生人格完善和行為高尚。大學生人格完善和行為高尚是藝術教育的最終目的。藝術教育通過對大學生藝術知識的傳播和藝術實踐活動的組織實施，有目的地培養(yǎng)人的道德感、審美情趣、意志力和創(chuàng)造力等基本素質，以形象的陶冶、情感的交融，使人心靈美好、人格完善，并能促進大學生以實際行動，通過“精神—實踐”的方式來反作用于客觀世界，達到身心合一，行為高尚。

三、結語

以上就是高校藝術教育的主要德育功能，希望各高校能夠深入研究藝術教育的規(guī)律，充分挖掘學校藝術教育的潛力，合理利用學校的藝術教育資源，采取切實措施，為藝術教育德育功能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，將藝術教育落到實處。

作者：葛南孟凡江單位：中國石油大學人文社會科學學院