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一、課堂教學組織形式的研究

相對于以往的授課模式，新的教學組織形式旨在引導學生主體參與高中美術教學。在教學組織形式方面，教師可以依據課程性質、班級具體情況和教學允許的情況適當地選擇新的教學組織形式。如小組合作，在對班級結構不容易實施變更及空間有限的情況下，根據臨近原則和課堂性質對學生進行分組，將學生分成兩人至多人不等的小組。

二、有效的課堂教學活動研究

第一，課堂教學活動要激發學生興趣。激發學生興趣是教學論中的一個老話題，過去的教學由于受教師本位與知識本位的限制，多限于學生的聽講興趣方面，沒有以學生的發展為本位。而學生的聽講興趣并不等同于學生主體參與教學的興趣。只有當學生的學習興趣轉化為學生主體參與教學的興趣時，學生才會積極主動地學習。第二，在課堂教學活動設計方面要注意對學生學習動機的誘導、激發。《論語•述而》中有言：“不憤不啟，不悱不發。”宋學家朱熹曾對這兩句話中的“憤”“悱”作出了詳細的說明：“憤者，心求通而未得之狀也；悱者，口欲言而未能之貌也。”可見教學中學生動機的誘導和激發是非常重要的。關注學生主體參與教學，就要求教師把精力放在教學的認知方面，通過組織選擇、有效的教學方法，誘導、激發學生的學習動機。

三、高中美術教學中的積極性引導的思考

1.因材施教，杜絕盲目性和生搬硬套促進學生多元發展是教學的最終目標。美術學科的特點決定了教師設計教學必須做到有機結合、自然滲透，絕不牽強附會，如果眉毛胡子一把抓，結果只能是“四不像”。同時，對于同樣的教學內容，教師應該針對不同學生的智能特點，運用適合不同學生接受能力的教育方法和手段開展教學，從而促進每位學生多元發展。

2.教師要自覺提高自己的綜合素質首先，教師要更新教學觀念，如果教學觀念不更新，教學方式不轉變，課程改革將流于形式、事倍功半甚至勞而無功。其次，教師要不間斷學習，要多參加各種培訓學習，學習各學科知識，以滿足教學的需要。教師要一面教、一面學，只有不斷學習，提高自身的學術水平和教學水平，才能滿足教學相長的需要。

作者：高建云單位：山東省臨沂市第七中學