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第一篇：大學語文教育中傳統文化的傳承探討

傳統文化是中華民族文化中的重要內容，是有別于其他各個民族的典型特征。傳承傳統文化在國民教育中占據核心地位。而大學語文是很多院校普遍開設的課程，是對學生進行傳統文化熏陶的載體，因此教師應結合傳承傳統文化的目標及學生特點，有針對性地運用大學語文教育方式與方法，以最大限度提高傳統文化傳承效果。那么，如何高質量傳承傳統文化，是大學語文教育工作者需要探究的重點問題。

一、結合教學目標選擇教學篇目

通常情況下，在大學語文教學活動中，教師主要為學生設計一些教學欣賞與講授活動，使他們都能對其中的內容、思想與情感進行真切與深入的了解。而這些教學篇目的質量與價值的高低對學生是否能更好地傳承傳統文化，產生巨大影響。從這里可以看出，選擇教學篇目是大學語文教育過程中的關鍵與重要任務。而那些優秀作品的選錄，特別是需要精講的教學篇目中都應該涵蓋大量的傳統文化精華，只有這樣才能讓學生在課堂教學中獲得美的感受，才能使他們在文化、道德與思想等方面受到深刻啟迪。比如，杜甫的作品《登高》、陸游的作品《示兒》、辛棄疾的作品《水龍吟》等篇目中，都彰顯出作者愛國熱情及憂國憂民意識；陸游的作品《沈園》、李清照的作品《醉花陰》《詩經•蒹葭》等都是古想愛情的生動展示；李密的作品《陳情表》是我國傳統文化中忠孝思想方面的精華與代表；蘇軾的作品《前赤壁賦》及陶淵明的作品《歸園田居》等都展示樂觀放達的人生態度及自然悠閑的生活情趣，是傳統“天人合一”思想的生動體現；先秦時期創作的諸子散文，慨嘆生命短暫，涵蓋如何增進學業、修養人格的精辟論述。上述傳統文化篇目都是我國歷史文化中的精華，閃爍著耀眼的文化光芒，可啟發學生深入思考，對大學生的成長與成才有很大益處。因此，大學語文教師應結合傳承傳統文化這一關鍵教學目標，有針對性地選擇教學篇目，使學生在進一步學習這些篇目的過程中可逐漸形成正確的愛情觀、道德觀、人生觀與世界觀，最終實現傳統文化高質量傳承的教學目標。

二、依據學生興趣確定教學重點

在大學語文教學中，教師應尊重學生的語文學習主體地位，積極把教學重點與學生的學習需求及關注熱點結合在一起，否則教學內容就會與學生興趣脫節，難以取得理想效果。比如，在講解李清照的作品《醉花陰》的時候，教師就可引導學生分析作者思念丈夫的情感，讓他們明確真摯愛情該有的樣子，趁機把教學內容與培養學生正確的愛情觀結合在一起。在實際教學中，教師可啟發學生深入思考李清照與丈夫的愛情，幫助學生形成美好而健康的愛情觀。在學習蘇軾的作品《前赤壁賦》的時候，教師就可把蘇軾的生平介紹給學生，其中應涵蓋母親給蘇軾講的與范滂有關的故事，這就會讓整個教學內容有情節、有故事，形象而生動，可較好地激發學生的語文學習興趣，并且還可借助傳統文化熏陶學生，讓他們明白應該成為什么樣的人。并且，為了讓學生對蘇軾的性格特點有更多的了解，在實際教學中，教師還可將《赤壁懷古》這一作品介紹給學生，使他們能夠對蘇軾樂觀的生活態度有更透徹的了解，并不斷修正自己的生活態度。

三、積極應用先進生動的教學方法

高校學生都喜歡新鮮事物，對新穎、生動的教學形式更感興趣。因此，大學語文教師在日常教學中，應與時俱進地將先進的、有現代氣息的教學模式與方法引入課堂中來，以顯著提高傳統文化的傳承效果。將多媒體技術應用到大學語文教育，可較好地彌補以往教學模式呆板、單一的缺點。在當前的大學語文教育過程中，教師可借助多媒體技術，為學生展示多種教學信息，像文字、圖像、聲音及視頻，從而把原本艱澀、抽象及靜態的語文知識變得簡潔、形象與動感十足，有利于學生對其中蘊含的傳統文化有更為深刻、精準的體會與掌握，有助于學生文化素養的明顯提升。比如，教師在講解與《垓下之圍》有關的內容時，就可借助影視視頻的形式將項羽生平的背景資料介紹給學生，使學生可通過多種感官理解與感知項羽的形象，樹立遠大目標及強烈的愛國情感。在此基礎上，教師可引導學生對教材內容進行欣賞與分析，使學生對項羽自負、多情、勇猛的形象有更生動的感知，從而可啟發學生深入思考自己應該從項羽身上汲取什么，進而推動自身不斷趨于完美，最終可讓學生在潛移默化中受到傳統文化的熏陶與感染。總之，在大學語文教育過程中傳承傳統文化，是素質教育快速推進的要求，也是高校提高人才培養質量的有效形式。因此，教師應結合教學目標恰當選擇教學篇目、教學重點及教學方法，以推動我國傳統文化的高質量傳承。

參考文獻：

［1］楊曉敏.高校語文教育與提升學生人文素質探討［J］.語文教學與研究，2017（29）：12-13.

［2］廖小春.提高大學語文課堂教學吸引力的對策［J］.課外語文，2017（24）：36.

［3］陳曉燕.微課在大學語文課堂教學中的運用及研究［J］.好家長，2017（40）：54.

作者：李文凡 單位：內蒙古體育職業學院

第二篇：大學語文教育教學中滲透人文關懷的有效性實踐

【提要】語文教育教學是大學教育的基本課程之一，其主要目的是培養學生的人文素質。大學語文教育教學需要滲透一定的人文關懷，可以通過引領學生體會教學篇目主旨、情感體驗等方式實現人文關懷的滲透。

【關鍵詞】大學語文；教育教學；人文關懷；有效性；實踐

大學教育經過不斷發展與革新，形成了相對成熟的大學教育理論。其中就有對大學語文教育教學中需要滲透人文關懷的這一要求。其目的不僅是為了讓學生獲得知識，同時也是為了培養學生的人文素質。

一、關于大學語文教育教學中滲透人文關懷的有效性實踐探索

（一）引領學生對語文教學篇目主旨的深刻體會實踐

語文教學篇目的主旨是語文教學的重要內容，教師在授課前，必須通讀課文，深刻體會所要教授篇目的主旨，這也是大學語文教育教學中滲透人文關懷的首要要求。只有深刻理解了語文教學篇目的主旨，教師才能將篇目中的精華歸納出來，對學生言傳身教，而不是刻板地將篇目主旨強加給學生去理解。在此我們就選取史鐵生的《命若琴弦》這篇課文作為例子進行探討。這篇課文重點講的是老瞎子和小瞎子的苦難和磨礪，但是他們在經歷磨難的過程中是充滿活力的，這是因為他們有著各自的生活目標，并且為了實現目標而努力奮斗。這一過程想要表達的是生命的活力。因此教師在講解這部分內容的時候，要引領學生去體會生命的活力，盡管苦盡管難，也依然奮斗。在課文的結尾，小瞎子情感受挫，老瞎子眼睛不能復明，師徒依舊繼續著他們的艱辛，但小瞎子仍是抱有希望的，這樣的結局想要表達的是對生命的感悟，瞎子師徒不屈不撓的精神值得學習。大學語文教育教學中要滲透人文關懷，就必須引領學生對文章主旨進行深刻體會。

（二）引領學生對社會實際

與語文教學篇目主旨的聯系實踐人文關懷來源于生活，人文的滲透是源于生活實際的啟發。因此大學語文教育教學中要滲透人文關懷必須引導學生將社會實際與教學篇目主旨結合起來獲得啟發，由將啟發指導生活。在《命若琴弦》中，作者史鐵生將文章的主旨與生活實際聯系在一起，由“生命”一詞引發學生對生命更進一層的思考與感悟。引導學生由“生命”這個話題出發，聯系到自身目前的學習狀況，是否目標明確，是否認真刻苦，自己是在珍惜時間珍惜生命還是浪費時間浪費生命。學生經常有這樣的反思，才能夠促進自身的發展。

（三）引領學生對語文教學篇目主旨的情感體驗實踐

大學生不同于中小學生，他們大多不樂于教師的直接說教。事實上大學語文教學篇目中的情感是十分豐富的。大學教師應該充分利用這一點，通過引導學生表達情感、表達看法的方式進行教學，這樣既能取得較好的教學效果，又能將人文關懷滲透到大學語文教育教學當中。《命若琴弦》中小瞎子情感受挫后生存下去的唯一動力是重見光明，倘若老瞎子實話實說，那么小瞎子就失去了活下去的唯一希望。在這里教師可以鼓勵學生充分表達自己的看法，表達自己對瞎子師徒內心情感的看法，通過學生的表達了解學生的思想情感和思想動態。學生對教學篇目主旨的情感體驗也是一種人文關懷的滲透。

（四）引領學生表達情感、展示自我的交流實踐

除了語文教育篇目的學習，教師還可以透過作者、透過文章引申出一些有爭議或值得探討的問題，讓學生自由討論自由發揮。教師需要做的就是引導學生在討論中自由地表達情感、展現自我。除此之外，教師還可以引導學生通過不同的方式進行表達與展示，譬如話劇、小品、舞蹈等等。主要的目的還是在活動過程中鼓勵學生展示自我，加強學生與學生之間、學生與教師之間的情感溝通。這也是一種極好的滲透人文關懷的方式。

二、結語

在大學語文教育教學中滲透人文關懷是非常必要的。大學教師應當結合實際，在語文教育教學中做到引領學生對語文教學篇目主旨的深刻體會實踐，引領學生對社會實際與語文教學篇目主旨的聯系實踐，引領學生對語文教學篇目主旨的情感體驗實踐以及引領學生表達情感、展示自我的交流實踐，為社會培養具備更高人文素質的人才。

作者：牛忠良

第三篇：互聯網背景下大學語文教育的利弊及策略

【提要】隨著互聯網的飛速發展，大學語文教育也受到很大挑戰，機遇和弊端并存，而適宜的對策是緩解這種弊端的一種途徑。

【關鍵詞】互聯網；大學語文教育；便利與機遇；弊端和對策

目前，日新月異的互聯網時代以其豐富的資源、多元化的表達形式、便捷的獲取，給高校教育帶來了新的血液。幾乎彌補了傳統教育的所有不足，很大程度上方便了老師和學生的學習。據《第35次中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計，截止2014年底，中國互聯網用戶達到5.57億，占中國網民的85.8%，互聯網用戶從PC端向移動端轉移。也就是說，移動互聯網等高新技術在全國各大高校已經全面滲透。互聯網上隨處可見的海量信息、精彩的視頻、華美的幻燈片以及名家在線講座已經全面影響著學生老師的生活，大學語文教育首當其沖。對大學語文教育來說，互聯網無疑就像一把雙刃劍，既提供了很大的有利空間，同時也出現了一定的弊端。

一、互聯網背景下大學語文教育的便利與機遇

第一，互聯網給大學語文教育提供了很大的有利條件。隨著網絡的發展，我們不僅可以搜索到與大學語文教育有關的大量信息，而且還可以通過課堂實錄，在視頻上真切感受課堂教學效果。還可以下載教案、課件，不懂的字詞、問題只要上“度娘”一搜便能找到完美的答案。還有一些網絡，提供海量的名家在線講座，可以看到很多新型的教學模式，比如MOOC教學。所謂的MOOC，就是英文massiveopenonlinecourses（大型開放式網絡課程）的縮寫。課堂翻轉、翻轉課堂給我們一個全然一新的教學模式，使大學語文課堂更加生動飽滿。其中最受歡迎的是東南大學中文系二級教授（近三年亦任教于清華大學）王步高老師的MOOC，精品課《唐詩鑒賞》，還有暨南大學張世君教授《<紅樓夢>的空間藝術》等等。

第二，互聯網給我們大學語文教育還帶來一個契機。這個契機就是能讓chinese（語文）教學與國際接軌。除了在互聯網上搜集大量視頻、名家講座、全球范圍內信息之外，還可以用英語進行中文（語文）教學。這不僅是對我們漢語精神的展示，也是對雙語的巨大挑戰。青島大學的李秀清老師，她的《<論語>教育觀》課，是用英語講授“學而時習之不亦說乎”，用英語來講授孔子的精神及思想。學生在國學漫步中提高英語水平，在英語環境中了解中國文化，在流利的英語中走進孔子的精神世界，增長人生智慧。英文與國學的巧妙結合，既能提高跨文化交際技巧，又能啟迪思考，培養思辨能力，課堂上的師生互動還可以讓你在“全景敞視”中領略同齡人的風采。這對老師來說，不僅要有深厚的文學素養，更重要的還要有扎實的英語基礎，當然包括聽說讀寫等等語言的所有技能。她的《<論語>教育觀》課堂，不僅講孔子的精神、孔子的思想核心、孔子的教育觀，還可以聆聽到流利風趣幽默的英文。她的課堂，雖說是講《論語》教育觀，卻沒有一點古文的枯燥乏味，學生積極思考，主動回答問題，氣氛活躍。這樣的大學語文教學，學生學的是《論語》的教育觀，實質上更多的是感受雙語結合的教學樂趣，可謂事半功倍。實現了大學語文教育和國際教育的完全接軌。雖然這種接軌式的大學語文教育對老師中文的基本素養、學養以及英語的要求很高，不是每個老師都能做到，但它的優點顯而易見。在大學語文教育走向世界這一點而言，互聯網對大學語文教育意義重大。正如任何事物都有兩面性，互聯網背景下的大學語文教育也不例外，既有利又有弊。

二、互聯網背景下大學語文教育存在的弊端

第一個弊端就是在互聯網的影響下，大部分師生的漢字寫得越來越丑，幾乎完全顛覆了我們原本應該弘揚的博大精深的書法藝術。老師在黑板上很少或幾乎不寫字，學生也一樣，課堂上老師一張張轉變著精美的幻燈片，絕大多數學生不是用筆去抄寫筆記，而是掏出手機，“咔嚓咔嚓”用照片的形式來保存“筆記”。有些同學課余之后還記得加以整理、摘抄，有些同學對這些拍攝的照片筆記就再也不管不看。久而久之，字寫得難看也就很正常。

第二個弊端就是互聯網背景下的大學語文教育對電源、多媒體等輔助教學手段依賴過于強烈，甚至某種程度上超越了課文本身。記得一次參加一個聽評課，華美的課件剛剛才一展示，忽然就臨時停電了。那位老師站在講臺上，沒有了多媒體的輔助，手忙腳亂，語無倫次，陣腳大亂。下面的學生卻面無表情，漠然視之，一副事不關己高高掛起的神色。其實，想想在沒有互聯網的時代，我們都用的是教材、黑板加粉筆教學，老師教得不亦樂乎，學生學的也是其樂無窮。

第三個弊端是，錄音朗誦削弱了師生誦讀時間。在相當一部分高校大學語文課上，播放錄音的誦讀聲此起彼伏。大學語文傳授的是chinese(中文)，本應該由學生通過反復誦讀來體會感悟文學的樂趣，但五花八門的錄音朗誦卻侵占了師生誦讀互動時間，大大沖淡了語文學習的氛圍，也使一些古典詩詞缺少了原本的韻味。第四個弊端是，老師的教育功能弱化，學生自理能力變差，待人冷漠。互聯網背景下的大學語文教育使師生交流、互動變少，人與人之間感情變得非常冷漠。這也是不可忽視的一個重要的弊端。互聯網的便利，知識很容易獲取，很多疑難問題互聯網上都能找到答案，所以學生認為老師的課可聽可不聽，課堂上學生不再注意聽課，有一部分學生上課低著頭，當然也不全是在玩手機，他們做著與上課無關的事情。直到老師點名或提問，學生才抬起頭。

互聯網帶來的巨大便利，使得學生可以隨時隨地選擇自己感興趣的知識進行學習，學習不再局限于課堂，甚至走出了學校，學校和家已經沒有明顯的區別，師生界線不再涇渭分明。課堂上不用再緊跟老師的思路，不用專心聽講，因此，師生交流互動困難，課堂缺乏氣氛。課余時間，學生大都沉迷在網絡上，在網絡上漫步、娛樂，打游戲看電影，看自己喜歡的節目，很少同學一起去校園散步、溝通、談心，學生各行其事，即使同學生病，也麻木不仁，漠不關心。生活自理能力越來越差，畢業后很難適應社會，真正成了高智低能兒。那么，面對互聯網產生的弊端，是不是說大學語文教育就不能用互聯網了？當然不是。首要的問題就是要建立解決互聯網弊端的措施和策略。

三、解決互聯網與大學語文課堂教育利弊的對策

第一，建立新的課堂模式，讓學生做主體，最大程度激發學生的興趣和創造力。在利用互聯網精美照片的同時，以學生為主體，讓學生參與到課堂教學中來。課前布置好下節課的內容，讓學生自己在網上下載搜集整理與教學有關的課件、視頻。專門抽出一、兩節課讓學生自己講課，老師旁聽，最后做點評。比如《嬰寧》，我在上課的前兩周就通知學生，要他們自己準備，自己來講，還要分組評比。結果，到上課的那天，全班分的五個組一個比一個做的好，不光課件精美，邏輯清晰，尤其對于嬰寧的兩大特征“愛笑”“愛花”有三個組專門剪輯出了視頻片段。文章中對嬰寧美貌的描述只有八個字“容華絕代、笑容可掬”，而不同學生眼中嬰寧的形象更是各有千秋。同學們在講臺上講臺下各執己見，爭論不休，尤其對于嬰寧“墻角下的惡作劇”，討論得熱火朝天，課堂氣氛的熱烈前所未有。

第二，適時給同學們布置作業，要求一定要手寫，這樣可以在一定程度上給學生練習寫字的機會。互聯網下的大學語文教育，大部分老師和學生講課聽課都依靠的多媒體，老師幾乎在黑板上不寫字，學生的筆記也大部分是用手機拍的，師生很少有寫字的機會，久而久之，難免漢字會寫得丑。其實，只要布置一些有意義的作業，絕大多數學生還是會手寫完成的。比如，還是《嬰寧》一課，由于大家爭論得很熱鬧，上完之后，就給他們布置了一篇作文：我眼中的嬰寧，每個人可以各抒己見，暢所欲言，兩周后交。結果，兩周后有百分之九十五的學生交了作業，是手寫的，而且文章的觀點很新穎很明確。我找時間適當表揚了部分學生，并把他們的作文當范文來讀，取得了良好的教學效果。

第三，解決對電源、多媒體的依賴問題，其實是最簡單的事。平時上課找機會盡量少用或不用多媒體，這樣慢慢學生老師都會養成習慣，有沒有多媒體都一樣。今年五月中旬“勒索病毒”世界范圍內侵入電腦系統，尤其對高校區域網造成嚴重的威脅。我借機給學生說明用多媒體一旦染毒的不良后果，學生們考慮到個人利益，欣然應允。于是我們的大學語文課堂又回到了教材、黑板加粉筆的年代，《春江花月夜》沒有流淌在美妙的樂曲里，同學們卻出奇的認真，達到了意想不到的效果。

第四，課堂上避免放錄音朗誦，盡量讓學生自己出聲誦讀。比如《蒹葭》《北征》《別賦》《春江花月夜》《金縷曲•贈梁汾》《念奴嬌•過洞庭》詩詞，學生自己在誦讀的過程中不光能背誦還能進一步理解文意。當然，一些好的文言文多誦讀幾遍就有不同的收獲。比如《上樞密韓太尉書》《諫逐客書》《張中丞傳后序》《黃州新建小竹樓記》《報任安書》《報劉一丈書》等等，每讀一遍就有新的發現新的理解。讓學生分組朗誦，也可以找讀的好的學生給大家示范，一學期堅持下來，雖說不易但師生反映很好。因此，互聯網背景下的大學語文教育，既有機遇又有挑戰和弊端，我們既要充分利用互聯網，但不要成為互聯網的附庸。既要充分利用互聯網的便利條件來輔助教學，也要掌握好尺度；既要借鑒互聯網先進的多媒體課件、信息，又不要丟了我們傳承了幾千年的傳統教學；既要有錄音輔助，更多的還要有學生的誦讀。如果能將二者很好地結合起來，互聯網背景下的大學語文教育才會有一個更加美好的明天。

作者：陳江英；劉海燕 單位：甘肅成縣隴南師范高等專科學校文學與傳媒學院