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在應試教育的影響下，高中語文教育逐漸喪失了它感性的一面，但是情感是語文的靈魂，沒有情感基礎，語文教育難以達到一個新的層次。隨著新課標的改革，教師逐漸意識到，學生不僅需要學習和掌握語文知識來應對考試，更要從語文中領悟人文科學，提高思想境界，筆者將從情感教學策略方面作出探究和分析。

【關鍵詞】高中語文；情感；知識；人文科學；策略

語文本身就肩負著培養學生的尊重、關心、勇敢、愛護等各種感情的學科，高中時期是學生身心發育的關鍵時期，也是學生感情認知的重要階段。目前，高中生由于缺乏情感溝通和釋放，各種極端的事件頻頻發生，使得情感教育模式變得迫切而必要。讓學生從感性的角度認知世界、溫柔地面對生活。而且采用情感教學模式有助于學生閱讀文章，并深刻理解作者的情感，并且可以把感情融入到寫作中。

一、情感教學在我國的發展

情感教學起源于情感教育，它最早提出于上個世紀80年代，英國研究者認為，情感教育是教育過程有機組成的部分之一，目的在于通過情感教育，學生能夠逐步加強自身情感控制力，使學生在心理和感情上一步步認識社會，成為全面發展的人才。但是適合國外的教育不一定適合中國的教育現狀，為了不照本宣科，我國學者和經驗豐富的教師又研究了國內教育的特點，提出適合中國學生情感教學新的意義和策略。情感教學的普及可以在我國用于培養學生的意志品質和健全的人格，提高學習語文的興趣和效率。

二、情感教學的策略

1.歸整教學素材，重新定制教學計劃

實現情感教學模式不是一蹴而就的，需要教師精心計劃和安排，循序漸進地引導學生進入情景。現行語文教材中，情感類的素材主要包括散文、詩歌、小說等文體，但是它們分散在各學期的課本中，這就需要教師從高一的素材開始整理，把適合用來情感教學的課文整合分類，根據難易程度排列教學任務的順序；教師還可以根據不同學生的程度和特點，靈活掌握，對于語文情感掌握較好的學生要“放手”，但不是放之四海而皆準，而是讓他們發揮自己的長處，引導其盡可能多地向課外知識拓展，對于比較生硬、耿直和過于理智的學生，教師則需要多上心，迎合他們的興趣愛好去講解課文，能達到事半功倍的效果。

2.深層次剖析教材，多方面運用教材

語文教材之所以成為教材，是因為經過悉心挑選，把最優秀最適合的內容呈現給高中生學習。所以，教材中的素材是值得深入分析和探究的，比如《出師表》中，諸葛亮一腔赤誠的衷心和難以言喻的無奈之情躍然紙上，很多散文、詩歌甚至是晦澀文言文都飽含豐富的情感，再比如小說《孔雀東南飛》，雖然是中國的高中比較敏感的題材，但不得不說這篇小說（選段）中把男女感情表現得淋漓盡致，是教師開展情感教學的好文章，而且，讓學生在感情，尤其是愛情的啟蒙階段，清楚地認識愛情，樹立正確的戀愛觀，學生也不至于一頭霧水，盲目嘗試，反而有利于學生的成長。情感教育不能浮于表面，也不能局限在教材中，課本上的素材是有限的，教師可以多方面運用教材，引入一些課外閱讀作為賞析和比較閱讀，例如，學習《出師表》后，可以隨之學習教材中的《隆中對》作為比較，或者引入《前出師表》等類似文言文，類比分析諸葛亮的感情變化，學習《孔雀東南飛》時，將《羅密歐與朱麗葉》（節選）和前者進行比較，得出中西情感表達和文化的差異。

3.創造情感教學的情景，營造氛圍

合適的情景往往為情感教學錦上添花，情景的創設可以包括很多，比如，季節、特殊的節日、音樂、圖片、視頻、味道、學生的情緒和狀態等等，都可以用來創造不同的教學情境。皚皚白雪的冬，學生在教室里學習朱自清先生的《冬》；盎然生機的春，教師可以準備豐子愷先生的《春》；淅淅瀝瀝的雨季最適合戴望舒水汽朦朧的《雨巷》，利用自然情景，好不浪漫。以上是季節的情景，還有利用多媒體教學設備創設的情景，比如在學習課文《我有一個夢想》時，教師可以通過播放馬丁•路德金英文演講的視頻，讓學生進入他激情的演說中，體會他迫切希望黑人得到平等對待的心愿，更有利于學生學習和理解這篇文章。

4.組織各種活動，提高興趣和感知能力

感情為了提高學生的學習興趣，教學中會采取一些活動作為載體，在語文的感情教學中，也可以開設一些活動來發展情感教育，比如說班內競賽，可以包括演講、朗誦、表演等形式，在學習一些既極富情感，韻律感又強的課文時，比如說《我有一個夢想》《蜀道難》類似的文章，結合分組式教學方法，開展班級內小組與小組之間的演講比賽，通過演講或者朗誦，對這篇課文進行充分地演繹，也能全面深刻地理解課文、體會作者的情感。

5.緊密聯系生活，養成記錄的好習慣

高中時期是應試教育覆蓋最廣影響最深的時期，所有學科的學習目的都指向高考，而高考又具有時效性，它與當今的社會熱點密不可分，所以，發展感情教學不能脫離實際、脫離社會和生活。在最近幾年的釣魚島事件、南海的爭端和薩德入韓的話題備受關注的情況下，教師講授《紀念劉和珍君》，學生很容易引起共鳴，教師正好借此發揮情感教學的特點加深學生的愛國主義精神，以及教育他們要理智愛國。以上，不僅完成了教學任務，而且將學生的寫作素材“翻新”了，寫作時可以不用千篇一律地運用毫無新意的素材，通過學習和分析，理解了素材之間的情感和內涵，由此可以在寫作時通過比較素材來創新作文內容。說到寫作，情感教學下，教師可要求學生養成時刻記錄的好習慣，靈感往往是短暫的，但若是可以通過文字將豐富的情感記錄下來，就可以留住那一瞬即逝的靈感，所以當有感而發時需要及時記錄，作為寫作素材的積累，也有助于學生觀察生活、熱愛生活。

【結語】

綜上所述，語文是一門藝術，它教給高中生們如何感性地學習教材，認識和處理情感，所以情感教育不僅提高了學生的情商，也有助于學生學習語文的基礎知識、閱讀理解以及寫作，雖然情感教學百般好，但全面實行還需要教師和學生共同努力，讓上文中提到的策略變成目標再變為實踐。

作者：孫劉丹 單位：山西省臨汾市鄉寧縣第一中學校