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博覽群書，深研精讀，不僅是提升語文素養的不二法門，也是生命成長的重要途徑。今天，重提“整本書閱讀”，既是在新媒體背景下的一種語文教育“回歸”，又是對新形勢下語文核心素養概念的再認識。1941年，葉圣陶在《論中學國文課程的改訂》中提到“把整本的書作主體，把單篇短章作輔佐”，這是葉老第一次明確提出要讀整本書。1949年，《中學語文科課程標準》中也有這樣的表述：“中學語文教材除單篇的文字外，兼采書本的一章一節，高中階段兼采現代語的整本的書。”筆者教高中語文近二十年，也每每要求學生進行“整本書閱讀”，但除了《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》《雷雨（節選）》《哈姆雷特（節選）》等“課文”之外，到底有幾個學生能讀完整本的《水滸傳》《紅樓夢》《雷雨》《哈姆雷特》呢？功利主義和新繁瑣主義前提下，學生每天“讀”的都是“會考到”“可能考到”的“現代文閱讀”“非連續性文本閱讀”題型類的“千字文”，哪里有時間去讀“一整本書”呢？長期以來的語文教育實踐告訴我們，缺乏了“整本書閱讀”的學生，語文能力退化不振、語文素養高分低能，整體出現了“營養不良”的“低幼化”“巨嬰化”現象，這正是生命成長中缺少了一股來自經典名著的浩然之氣、凜然之氣，缺少了語言表達的系統化、審美化，缺少了思維的整體化、邏輯化的結果。

記得小時候，鄉村少書，識字以后，我見到書便如饑似渴，挑燈夜讀，那時候讀的都是“一整本書”，甚至是翻來覆去無數遍的整本書?！洞髠b竇爾墩》《童林傳》《礦山風云》《小二黑結婚》……我們這一代人，不像五六十年代的人那樣書籍匱乏，也沒有后代人沉迷游戲的機會，只能靠多讀書開闊視野、增長知識，真正做到了“開卷就讀”。

語文教育最不可缺少的就是讀書。一本書，就是一個嶄新的世界，讀書就是“到世界上去”的過程；一本書，就是“一種人生”，讀書就是去接近“別人”的一種“交往”；一本書，就是各色生命的綜合體，是思想的集合場，讀書就是體味“命運”。書本中，有平時見不到的命途中的相逢、分別、決絕和慈悲，有生活中的跋涉、收獲、焦急與舒緩，有大地山河、婆娑江川，更有“無窮的遠方和無數的人們”。閱讀一本書，在詞語和句子中奔跑，“那閃電一般的句子，應該像劍懸頭頂，像燈籠提在手中”（李修文語），是多么酣暢淋漓。試想，缺少了這些，只埋頭題海，在片段中尋章摘句，怎么可能讓生命變得充實豐盈？怎么可能感受博大的思想的啟迪和開化？所以，今天重提“整本書閱讀”，是抓住了我們早已忘卻的被考試一葉障目的語文教育的本質，是尋根溯源，是光明洞達，燭照幽微。

同時，在今天，重視“整本書閱讀”，不僅是回歸，還是對語文的再認識、再提升。近年來，語文教學重“篇”不重“書”，走了一些彎路，對于語文的學科價值和教育目的，沒有更深的挖掘和堅守。今天重新開展這種實踐，既是對當前急功近利的語文教育的“抗衡”，是告別膚淺的淺閱讀的深閱讀，也是對語言能力的強化與提升，對邏輯思維能力的訓練與再造，對經典文化的汲取與傳承?！罢緯喿x”不僅是語文學習的重要載體，還是豐富青少年情感世界的載體，是促進青少年綜合素養快速提升的“發酵粉”，是健全青少年心智、完善其核心價值觀的重要手段。

回首讀過的那些書，終有一些人物，會成為知己，讓我們銘記；終有一些場景，已變成憧憬，讓我們流連；終有一些智慧，轉為見識，讓我們豐盈。

作者：喬洪濤 單位：蒙陰一中