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【摘要】在我國醫學類院校綜合教學能力不段提高的基礎上，英語第二課堂的重要性日語凸顯。然而，我國醫學類院校英語課堂現狀不容樂觀，且存在問題較多。本文基于醫學類院校專業性較高等特點，對傳統校園英語第二課堂的改進方式提出具體建議。

【關鍵詞】醫學類院校；英語第二課堂；現狀；改進方法

隨我國經濟飛速發展，各行各業逐漸與國際接軌，醫學類院校針對學生英語素質的要求日益提高，傳統單一的英語教學模式已無法滿足學生對英語教學的需求。因此，醫學類院校英語第二課堂逐漸成為英語教學的重要組成部分。

1醫學類院校英語第二課堂含義與特點

1.1醫學類英語第二課堂含義

二十世紀七十年代美國加州大學語言學家拉申，以自身經驗及學生經驗為基礎，提出二語習得理念，詮釋第二語言的重要性與功能性。高校英語第二課堂是指高校在實際課堂教學任務以外有計劃、有目標、有組織的英語教學活動，其具有自主性、多樣性和知識性等特點于一體，是醫學類院校整體高校教學中極為重要的組成部分。2009年，我國教育部在《醫學類高校英語課程教學指示》中提出“醫學類英語教學目標是加強醫學類高校學生的語言綜合能力，提高英語在醫學類學習研究實踐中的存在價值，以發展我國醫學事業為根本目標”。

1.2醫學類英語第二課堂特點

英語第二課堂是相對專業課課堂而言，圍繞英語教學為目標，提升學生英語應用能力為根本原則，組織與引導學生應用課外實踐自主開展的各類積極性的英語教學活動。醫學類組織開展英語第二課堂具備英語第二課堂的常規特點，例如實踐性、主動性、積極性等，且具有醫學類院校自身特點，例如專業性等。醫學類院校英語二課堂的專業性主要體現于英語教學中存在常規英語教學內容以外的醫學專業性詞匯、語句等，是一種實踐性、針對性較強的英語教學活動。醫學類院校英語第二課堂的實踐性主要體現在學生的語言水平需要在不斷實踐中獲得提升，如閱讀醫學類英語文獻等。

2醫學類院校英語第二課堂現狀及存在問題

2.1學生積極性不足

由于醫學類英語第二課堂長期存在“重課內輕課外，重理論輕實踐”的意識，致使教學、學生乃至學校對英語第二課堂的教學目標不夠明確。一方面，醫學類英語第二課堂是以促進學生醫學類英語水平，及綜合英語能力為發展目標的英語教學活動。然而其缺少基于英語技能的具體學習系統，過于重視書本內容教學，忽略課外理論實踐，學生在提高自身英語理論水平的同時，英語綜合能力無法得到提升，進而導致學生學習英語及參加英語第二課堂的積極性不足。另一方面，醫學類院校學生英語水平不同。當前，我國部分醫學類院校英語第二課堂活動，難以滿足兼容各層次學生不同英語水平、學習習慣和性格特點等需求。進而，較大程度降低學生參加英語第二課堂積極性。部分學生雖然能主動參加學習活動，然而綜合以上兩點原因，學生在英語學習中無法產生愉悅感，機械式的英語學習導致學生較強的主動性逐漸降低，進而失去英語興趣。

2.2教師重視度不足

首先，由于我國傳統教學觀念及應試教育的長期存在，我國部分醫學類院校英語教學深受影響，較多英語教師始終將課堂上的知識傳授作為主要教學手段，難以利用英語第二課堂培養學生提高英語專業水平和綜合水平。其次，部分醫學類院校對英語教學重視度不足，導致英語教師通常僅在各類英語比賽活動前或者英語考試前給與學生有限輔導，缺乏系統性的輔導僅能暫時性的提高學生英語水平，無法使其綜合能力得到提升。最后，醫學類高校英語作為非專業課存在于學習內容中，并且部分高校英語類校園文化建設缺失，學生及英語教師對英語教學的重視度相對較低，進而導致英語第二課堂難以開展。

3醫學類院校英語第二課堂改進方式

3.1構建校園文化，加強英語第二課堂意識

基于上述問題分學習，醫學類開展英語第二課堂創新改革研究意義重大。一方面，院校應在提高課堂英語教學質量同時，加強英語第二課堂活動的建設，與培育學生專業素質與綜合素質為目標，改進傳統教學理念，培養學生、教師英語第二課堂意識。另一方面，樹立學生及教師英語第二課堂意識尤為重要。首先，校園教學管理部門、后勤部門等相關單位，以及教學主體學生都應樹立英語第二課堂是課堂英語教學的重要組成部分的觀念。其次，教師應根據為社會培養醫學類人才和我國高校英語教學要求為基本準則，在英語教學體系中保證英語第二課堂地位的高度，將英語第二課堂內容、學時、學分、方式的具體要求明確化。引導學生正確審視和重視英語第二課堂在英語教學中的重要意義。

3.2建立完善制度，加速英語第二課堂發展

傳統英語第二課堂體現出隨意性和松散性較強等不足，其主要原因歸于系統化、正規化的課程設計。英語第二課堂較正式英語課堂具有互補性、獨特性等特點，是校園英語教學的重要組成部分，是課堂教學內容的延伸與拓展以及輔助醫學類學生專業水平、綜合素質提升的重要環節。當今，我國醫學類院校發展現狀存在問題，一方面，學校英語教學重視語言訓練，另一方面，忽略素質培養，重視語言工具性，忽略人文性等特點。部分醫學類院校為彌補英語教學不足問題，開展英語第二課堂活動，然而較多院校缺乏系統性及指向性，處于一種沒有目標、不夠系統的無序狀態，無法滿足醫學類學生提高英語專業能力及綜合能力的需求。因此，教學主管部門應建立系統化、正規化的課堂設計，對教師及學生進行多元化評估，在學期末針對英語教學進行第二課堂活動審查，應用分數考查和評分考查檢驗當前學期英語第二課堂的進展程度。

4結語

隨我國醫學類院校針對英語教學改進的不斷深入，構建和完善英語第二課堂成為學校發展目標和英語教學的重要部分。英語第二課堂作為培養醫學生英語能力的主陣地，學校必須構建英語校園文化，加強學生和教師的英語第二課堂意識；建立并完善英語課堂體系，使英語第二課堂向正規發發展。進而，使醫學生的英語水平得到提升，并與其他各類高校接軌。

參考文獻

[1]陳丕.醫學生人文素質培養與英語第二課堂課程建設[J].西北醫學教育,2011,19(4):738-739.

[2]李明洋.大學英語第二課堂教學存在的問題及對策研究[J].職業圈,2007(20):138.

作者：華維 單位：貴州中醫學院