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[摘要]當(dāng)前我國高校英語教學(xué)缺乏中國文化的傳播和貫徹，從表層分析，是教學(xué)方法和理念方面的偏差，但是從本質(zhì)角度分析，卻體現(xiàn)了社會價(jià)值觀的缺陷。本文主要針對高校英語教育紅的“中國文化失語”現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]高校英語教育；中國文化失語；現(xiàn)狀研究

在素質(zhì)教育背景下，社會對當(dāng)代大學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)提出新要求，英語學(xué)科作為高等教育體系的基礎(chǔ)以及重要學(xué)科，不僅承擔(dān)傳授學(xué)生英語技能的任務(wù)，同時還要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但是當(dāng)前，在英語教學(xué)中卻存在“中國文化失語”的問題，教師更加注重在英語教學(xué)中引入英語國家文化，不僅導(dǎo)致英語教學(xué)難以發(fā)揮實(shí)用功能，同時也對我國文化的發(fā)揚(yáng)與繼承形成制約。因此，高校要針對這一問題尋求科學(xué)有效的解決對策，在英語教學(xué)中融入中國文化，突出英語教學(xué)的功能性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力的全面提升。

1導(dǎo)致高校英語教育中國文化失語的主要原因

1.1社會意識影響在市場經(jīng)濟(jì)體制下，我國社會意識更加傾向于功利主義和實(shí)用主義，與中國文化的價(jià)值理念相悖，導(dǎo)致學(xué)生對中國文化存在一定的抵觸情緒。同時，在功利主義的影響下，高校英語也更加側(cè)重于基礎(chǔ)知識傳授，沒有注重滲透中國文化，進(jìn)而造成中國文化失語的情況。

1.2應(yīng)試思維影響教師和學(xué)生都更加看重四六級英語能力考核，教師在教學(xué)中也以等級考試作為教學(xué)目標(biāo)，而學(xué)生也將通過等級考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在應(yīng)試思維的影響下，中國文化不受學(xué)生和教師的重視，英語學(xué)科的文化教育功能沒有完全發(fā)揮。1.3英語教材影響當(dāng)前，純英語教學(xué)是高校推崇的教學(xué)模式，英語教材基本都是英語國家的文化特點(diǎn)、民風(fēng)民俗以及行為理念，鮮有涉及中國文化的內(nèi)容。長期受到教材的熏染，學(xué)生對中國文化缺乏興趣。

2隱喻在我國“一帶一路”國際話語體系中的建構(gòu)作用探析

2.1創(chuàng)設(shè)良好文化氛圍針對中國文化失語這一問題，高校要給予高度重視，從英語課堂和校園文化兩方面為切入點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的中國文化氛圍。首先，高校要鼓勵教師開設(shè)有關(guān)中國文化的英語公開課，教學(xué)內(nèi)容要與中國文化有效銜接，以中國文化為核心和主題，通過公開課起到宣傳、滲透中國文化的作用和功能，進(jìn)而改善英語教學(xué)中中國文化淡薄的現(xiàn)狀，促使學(xué)生加深對中國文化的了解和熱愛。其次，高校要在校園中創(chuàng)設(shè)積極的中國文化氛圍，突破英語課堂的局限，以中國文化為主題開展文化宣傳和文化教育，促使學(xué)生在良好的氣氛下感受到中國文化的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識和愛國精神。最后，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化自覺性。文化自覺性主要是指生活在特定文化環(huán)境中的人群，對本民族文化所產(chǎn)生的歸屬感，在具體教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生文化自覺性，找準(zhǔn)英語學(xué)科的文化定位，將英語教學(xué)與中國文化充分融合，注重中國文化的弘揚(yáng)和傳播，通過中西文化對比，促使學(xué)生自覺傳承以及發(fā)揚(yáng)中國文化。

2.2引入中國文化教材當(dāng)前，為了加深學(xué)生對英語國家文化的理解和認(rèn)識，教師在教學(xué)中引入了大量有關(guān)英語文化的內(nèi)容和素質(zhì)，為學(xué)生在課堂中創(chuàng)設(shè)英語文化場景，這種做法雖然可以鍛煉學(xué)生的跨文化交際能力，同時也加劇了中國文化失語現(xiàn)象。因此，針對這種情況，教師要適當(dāng)引入中國文化教材。首先，教師要針對具有中國文化背景的文章進(jìn)行詳盡分析，幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的把握，對中國文化加深感悟和理解。其次，教師要注重引入西方國家所撰寫的、有關(guān)中國文化的文章，主題類型要多元化，涉及到中國經(jīng)濟(jì)、中國歷史以及中國傳統(tǒng)等多方面內(nèi)容，將這些文章融入到課堂中，可以起到傳播以及弘揚(yáng)中國文化的作用。最后，教師還要注重中國文化的英語表達(dá)，鍛煉學(xué)生用英語表達(dá)以及學(xué)習(xí)中國文化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化與語言充分結(jié)合的英語學(xué)習(xí)平臺。

2.3明確文化教學(xué)定位當(dāng)前在高校英語教學(xué)中，教學(xué)大綱對教材內(nèi)容和教學(xué)定位并沒有明確規(guī)定，也沒有將中國文化列入到英語教學(xué)目標(biāo)中，導(dǎo)致教學(xué)思想呈現(xiàn)零散性，對中國文化的滲透和傳播帶來一定的阻礙。因此，教師要以中國文化滲透為目標(biāo)，明確文化教學(xué)定位。首先，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，西方文化大量涌入，而英語在我國也是各級教育的重要以及基礎(chǔ)學(xué)科，導(dǎo)致整個社會對中國文化缺乏正確的感知和重視，影響了當(dāng)代大學(xué)生對中國文化的態(tài)度和興趣，因此，高校要將中國文化滲透作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，以目標(biāo)為指引促便教師提升對中國文化滲透的重視程度。其次，在明確教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的中國文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生利用英語知識實(shí)現(xiàn)對中國文化的創(chuàng)造和繼承，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法。最后，教師要從社會關(guān)系、文化背景和文學(xué)作品等角度，對中國文化和西方文化進(jìn)行分析和對比，促使學(xué)生在對比中領(lǐng)悟中國文化的魅力。

2.4加大宣傳注重積累首先，針對當(dāng)前高校英語中國文化失語的情況，我國教育部門要加大有關(guān)中國文化以及價(jià)值理想方面的宣傳教育，可以考慮通過行政手段對英語教學(xué)進(jìn)行整治和規(guī)范。例如在教學(xué)中融人民族元素和漢文化元素，引導(dǎo)教師端正英語教學(xué)的思想，認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展而服務(wù)，有必要在教學(xué)中滲透中國文化，將英語教學(xué)作為文化傳播的重要形式。其次，中國文化蘊(yùn)含了我國人民的價(jià)值觀念和理想信念，如果單純依靠英語課堂.難以起到很好的傳播作用，因此，教師要注重文化積累，鼓勵學(xué)生利用課余時間加強(qiáng)對中國文化的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)英語知識積極宣傳和弘揚(yáng)中國文化，促使中國文化走向世界

2.5改革英語考核體系高校和教師要對當(dāng)前的英語考核體系進(jìn)行改革，在考核中引人中國文化內(nèi)容，提升學(xué)生對中國文化的重視。同時，教師還要結(jié)合課程的性質(zhì)，科學(xué)選擇考核的內(nèi)容和形式，發(fā)揮英語考核的積極作用3結(jié)語總而言之，在當(dāng)前高校英語教育中，中國文化的英語表達(dá)和知識內(nèi)容存在嚴(yán)重的失語情況，不僅對中國文化的繼承與發(fā)揚(yáng)帶來一定的影響，更是阻礙了中國文化走出國門、走向世界。針對這一情況，我國教育部門要與高校和教師形成教育合力，通過各種有效途徑在英語教學(xué)中滲透中國文化，引導(dǎo)學(xué)生利用英語正確表達(dá)以及弘揚(yáng)中國文化，促進(jìn)中國文化更好地對外輸出。

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作者：唐小琴 單位：四川文化藝術(shù)學(xué)院