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摘要：高校英語教育側重培養學生的英語應用技能，并突出表現在學生的跨文化交際能力上。為此，在高校英語教育中，應圍繞課程教材，增大英語國家文化內容比重，遵循教學綱要，在大數據背景下創新教學手段方法，以真正起到積淀學生跨文化知識涵養，提高學生英語交際水平的作用。

關鍵詞：高校英語；跨文化交際；路徑；大數據

在世界經濟一體化背景下，國家與地域之間的經濟及文化交流趨于頻繁，在跨文化交流過程中，英語作為國際通用語，應用頻率最高。高校英語教育以培養兼備英語聽說讀寫綜合能力的人才為主，要實現與外國人交流溝通的順暢，應放大英語教育中跨文化理解及交際能力[1]。

1跨文化交際及當前高校英語教學狀況概述

1.1跨文化交際

跨文化交際主要指基于不同地域及文化氛圍的人展開交流的過程，其中“跨”的含義更多地指向文化層面的隔閡，而不僅限于語言這一單一層面。語言作為文化的一個組成部分和要素，在同一語言形式下交流，文化能夠得以融合及鞏固。跨文化同步帶來不同種類的語言及不同特征的文化，反映到日常交流行為，在言談舉止、著裝、飲食、信仰等方面都有顯著差異。因此，跨文化交際的核心及關鍵在于西方英語國家背后文化知識及習俗的掌握及領會。

1.2現階段高校英語教學狀況

在全球經濟化浪潮下，因國際交流頻繁而產生了大量英語人才缺口，高校都著眼跨文化交際的必要性，開設了高校英語學科專業，近些年培養出許多英語對口人才。高校英語教學中，教師一般沿用傳統的教學理念及模式，更多地側重英語單詞、語法、句式及詞組等內容的教學，對英語國家的文化傳播及教學力度不強，致使英語專業學生雖然具備了豐富的英語基礎知識及較強的英語聽說讀寫譯能力，但因西方文化積淀弱，在實際對話交流中因文化差異而出現語法錯誤或紕漏的現象較為普遍，反映出高校英語教學在文化教學板塊上仍有不足。

2高校英語教育培養學生跨文化交際能力的相關路徑

2.1高校英語教材中增加跨文化教學的內容比重

在高校英語教學教材的編纂中，要秉持文化為先導的基本原則，在教材中增加跨文化，尤其是西方英語國家的文化內容比例，讓學生從教材中全面感受到英語世界的普適性文化[2]。前期開展英語教學實踐時，高校英語老師對跨文化內容不夠重視，教學資源及精力過于傾向英語基礎理論，如詞、句等方面的教學，使高校英語教學呈現出“短腿”問題。為此，在高校英語教學中，應圍繞教材章節，提煉文化知識點及文章背后的文化背景，著重讓學生經由教材感知領會西方文化知識及差異性，矯正其英語表達固有思維。例如，西方文化中歷來極為重視一些節日，在大學英語教材中也不乏西方節日的一些篇章段落。在這一部分內容的學習上，涉及到“ChristmasDay”及“Halloween”，其節日前夜往往更受重視，在教學中應向學生加以介紹，使其明白西方節日前夜代表的文化內涵，避免跨文化交際中因對西方文化了解不到位而造成溝通歧義或誤解。

2.2依托大數據豐富創新高校英語教學手段

高校英語跨文化教學需要在教學手段及方法上加以創新，增大多媒體教學手段的應用比重，拓寬課堂教學邊界[3]。英語跨文化教學需要用到西方文化中的諸多背景知識，這些背景知識在表述上應確保全面而又生動，多媒體教學法即提供了充分保障。在教學實踐中，大學英語教師可以將事先搜集的西方文化背景知識編輯為可視化的PPT課件、音視頻、圖片動畫等，打開學生深入了解西方文化的渠道，積淀其英語語言文化素養。另外，在創設英語跨文化交際環境時，借助多媒體技術，學生也能夠更為直觀地感受西方文化氛圍，加深對西方文化的了解認知。此外，隨著互聯網的快速滲透，大數據及網絡帶來了諸多的英語學習信息及路徑，對其加以充分應用也是創新高校英語教學質量之策。例如，高校學生熱衷于觀看美劇，其中，《Friends》尤為經典，其中的人物對話交流及場景設置極為貼近西方日常生活，在語言表達上隨處可覓西方文化身影，可以鼓勵學生從中吸收積累西方文化習俗，選取經典段落在課堂中進行放映。此外，一些經典影片，如《TheBridgesOfMadisonCounty》、《GonewiththeWind》、《BraveHeart》等，都充滿了原味英語對話交流，可以輔助學生加深對西方文化的了解。再比如在高校英語教案的更新上，通過以大數據作為指導，能夠有效緩解英語教學教師為主，學生為輔的教學矛盾局面，還學生充足的學習自主權。例如，在高校英語教學手段及方式上，以某部電影經典段落為引，讓學生通過情境再造，增加學生自主表達的空間，可收獲與眾不同的反響，對學生的樂學活學的意識有極大的促進作用。

2.3拓寬學生接觸了解西方文化的渠道

這一環節主要通過線下閱讀的方式實現。僅僅依靠線上課堂的課時，學生尚無法全面領會西方文化的方方面面，邊邊角角，對學生跨文化交際能力的養成作用有限。基于此，教師應引導學生多加涉獵課外閱讀素材，讓學生自主接收和消化西方文化知識。一是通過與學校內的西方留學生進行對話交流，揣摩其語言交流的模式，體會其在不同場景下的用詞；二是由教師指定一些蘊含西方文化精髓的閱讀讀物，尤其是一些全英語讀本或雙語讀本，鼓勵學生自由獨立閱讀；三是充分依托學習網站，擷取教育機構網站教學精華，通過直觀簡便的網絡教學及授課，讓學生近距離接觸西方文化傳播渠道。如《PrideandPrejudice》、《VanityFair》、《WutheringHeights》等西方嚴肅文化以及淺顯但富有文化意蘊的美食旅行雜志等，可藉此打開學生的英語文化視野。再比如開發美國之音等知名英語廣播電臺收聽權限及內容，可讓學生在收聽中充分了解英語世界文化內涵，助其構建更為豐富多面的英語學習框架。

3結束語

高校英語教學教學應以學生跨文化交際能力的提高為中心，在英語教學模式上加以創新，突出英語教學課堂的文化氛圍，創設跨文化交際的場景，讓高校英語教學與西方文化緊密貼合，在大數據背景下，多途徑提高高校學生跨文化交際水平。

參考文獻

[1]賈遂芝.淺析高校英語教學與文化導入[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，（11）：328.

[2]張躍偉.高考改革模式下英語教學中跨文化交際意識的培養策略[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2019，（3）：130-133.

[3]余惠蘭.大學英語教學與職業能力培養的對接途徑研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2018，（10）：75-77.

作者：張紅 單位：貴州財經大學