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摘要：隨著全球現代化經濟的不斷進步，作為全球最頻繁使用的語言之一，英語能力的高低對于個人日常生活工作之中與他人的交流還有從事相關工作的業務能力都有著重要影響。現如今，教育隨著經濟以及社會發展的需求，也在進行著自身的變革，面對如今高等學府的不斷擴招、就業壓力增大等越來越嚴峻的現實問題，高職院校商務英語專業教育以及創新創意教育必須有效地進行融合，才能讓學生可以在畢業后更好地在社會的浪潮中踏浪前行。教師在高職商務英語教學當中必須更好地幫助學生進行思想上的融會貫通以及與社會實際發展需求進行創新融合，這樣才能培養出英語語言技能出眾、具備一定商務技巧且善于創業的新型發展人才。本文結合當下社會對于創業以及創新相關產業人員技能和項目的需求，來探討如何將高職商務英語專業教育與創新創業教育進行科學有效的融合，才能更好地幫助學生，成為具有創新型英語技能以及創新性思維模式的全面人才。

關鍵詞：高職；商務英語；專業教育；創新教育；融合探索

近年來，隨著高等院校學生人口基數的不斷擴大，以及畢業季待業學生和就業崗位“狼多肉少”的情況，就業成為社會、政府以及學校需要應對和改善的難題。這樣的學習、就業社會大環境，對于高職院校的教師和學生來說，更是一次前所未有的挑戰。基于這種情況，高職院校在日常教學當中應根據現如今社會對于自身發展和人才的實際要求，進行教育教學的思路改革和創新。通過及時的戰略性教學調整，不僅可以更好地完成教育教學指標，還能培養學生更專業性的知識技能，使其在現實生活當中更加富有創新的思想和思維意識，有效幫助學生提高自身的專業能力，讓學生可以在日后更好地投入社會活動中。

一、高職專業教育在創新需求大環境下面臨的問題和挑戰

首先，對于高職院校來說，學校自身不能再秉持著傳統理念和以升學率為目的進行辦學，而是要在教學當中變更自身的傳統教學意識和辦學思想，將學生培養成為理論和實踐能力都出眾的人才［1］。并根據當下社會發展的情況以及對于人才的需求，用發展的眼光對學生進行更加長遠的有意義的培養。其次，現如今的高職教學當中，學生和教師都普遍缺乏熱情。所以，針對這種情況在高職商務英語專業的課程學習當中，教師通過培養學生的創新能力和創新思維，發覺身邊可利用的資源，在實踐當中進行二次創新和改善，積極調動自身和學生的學習能力及學習熱情［2］。這樣，才能使高職院校的自主教學在教育改革的大環境中更好的發展，教學質量得到全面提升，教師的教學水平以及學生的學科修養和個人思想品德修養也可以進行更好的培養和提升。

二、高職教育中創業創新教學存在的重要性

每個人都有屬于自己的鮮明特色，在教學當中教師可以通過創業創新這種新教育方式，在學習過程中以保留自身特點為前提，更好地幫助學生提前了解社會，為日后走向社會提供保障，讓學生在生活中的各個階段可以更好地發揮出自我才能并展現自己的鮮明特點。使其在不斷提升自身創業能力和創新思維的同時，從容地面對成長和發展中出現的困難及挑戰，可以通過自身的能力和努力，將挑戰變成成長道路上的一個新的機遇［3］。所以，高職院校應在日常教學當中，不斷幫助學生滲透并對學生進行一定的創新創業教學，幫助學生對就業創業打下一定的認知基礎，使學生在學習當中自身的創業創新精神和個人實踐能力可以得到不斷提升。同時，密切關注社會發展實時動態以及行業對于人才的實時要求，還有市場對于新項目新產品的供應需求、連接以及人員缺口等方面的信息。在日常教學當中，高職院校可以通過商務合作模式，幫助學生與企業建立一定的聯系，為學生提供科學、有意義的社會實踐，在創業創新的實踐和教學方面給予學生建議和指導，助力學生更好的發展。

三、如何將高職商務英語專業教育與創新創業教育二者進行科學融合的方法探究

（一）根據實際發展需求進行專業方向的定位培養

商務英語是一門需要大聲朗讀并積極與他人交流的專業學科。但是很多學生受傳統教育教學理念的影響，對于商務英語的學習依舊停留在所謂的“啞巴英語”當中，不敢大聲說出來，與他人交流，缺乏實踐理論，只知道在日常通過刷題、閱讀去提升自己的英語考試成績。很顯然，根據現如今社會發展的情況，以及大環境下對于人才的要求，學生需要在現實的學習當中，對自身專業有一個重新的認識。并且，教師還需要根據社會實際發展的需求，不斷制定更新的專業教育教學培養方案，解放自身的傳統觀念。創新創業教育是根據當今社會面對大學生就業困難和社會人群就業壓力，政府、學校制定得一些鼓勵性政策，激勵更多有思想有能力的學生參與到積極創業的道路上，繼而可以在一定程度上緩解大學生就業困難的問題。而將創新創業教育融合于專業化課程教學中，教師需要將這種全新的思維模式和創業意識、精神融入并貫穿于學生學習專業知識的全過程當中，讓學生充分提升對社會發展現狀的認知，不斷提升自身的能力，在當下雙創的大浪潮中可以乘風破浪，成為弄潮的主力軍［4］。

（二）創新思想理念下，建立更專業的教學隊伍

一般來說，學生對于專業課程是否具備一定的好奇心和探索欲，跟日常教師的教學方式有著一定的關系。學生作為日常受教的主體，應該在教師教學當中不斷發現自身需要學習的專業技能，培養個人的求知能力。教師則需要在教學中，利用相關實驗實踐等多類型可以培養學生學科好奇心的教學方式，調動起學生對于專業課程的學習興趣，更好地幫助學生建立起對于學習還有生活發展的探索求知心理。教師若想在日常更好地進行教學方式創新和教學理念更新，單靠個人力量是不夠的。學校也應該在順應時代以及教學改革的全新要求下，建立全新的教學團隊，深化團隊合作意識和交流，及時更新教育教學當中的教學方法和手段，并對知識進行實時更新。

（三）結合當下發展中的實際需求，培養學生極具個人特色的創新能力

不是說所有成績好的學生還有在社會工作發展當中不錯的人，都僅是因為他們自身的專業能力足夠優秀，而是這些人在使個人擁有良好專業技能的同時，可以讓身邊的領導和同事，發現自己與他人不同的一面，可以對外展現出自我獨有的個人魅力和特點。這些個人特色并沒有隨著時間的變化，在學習的過程中被弱化，反而隨著自身在學習中成績和技能的不斷提升，而變得更加富有個人特色。現在的學生都是一個個具有鮮明個性的個體，教師在日常教學當中應該重視培養學生自身的與眾不同點，并在現如今創業創新的大環境當中，讓學生因為個人所具備的鮮明個性引來更多關注。所以，教師應該多多鼓勵并保護學生自我個性的認知和發展，在培養學生具有專業性能力的同時展現個人魅力，在社會發展和個人創新創業當中取得更好的成績。

（四）優化課程，并結合創新實踐

高職商務英語是一門專業領域性極強的技能型語言教學，跟我們日常常使用的母語以及大環境不一樣，要想說好英語，一方面取決于教師日常對于學生進行英語方面相關知識的教學和指導，另一方面，更重要的在于學生要在日常當中敢去用英語在類似的商務練習或者商務場合去與他人交流、實踐。畢竟，學生只有親身經歷過相關實踐，才能對自己該階段的所學有一個最準確的認知。所以，在日常教學當中若是想要將專業化教育與創新創業教育更好的融合，就需要在高職教學教育當中不斷優化課程，在創業創新教育中加入商務英語的相關架構［5］。將與商務英語課程有關的基礎培養、專業性拓展訓練投入社會應用實踐當中，讓學生可以在創新理念、創業思想以及實踐當中更好地了解發展中自身專業性的不足，并加以及時補充完善，進而使個人專業水平可以在優化課程以及創新實踐當中得到不斷提升。

四、結語

綜上所述，若是想培養出更具實踐創新能力的學生，并在日常高職商務英語教學當中，多將創業創新教育教學融進學生的生活學習當中，那么在日常的教育教學當中，就必須有效地將二者融入在課堂教學，以及實際生活中。并且要讓學生明白現如今社會和市場對于人才的實際需求。通過日常開展的商務英語教學，培養學生個人的創新思維意識，使其提升自身專業水平，了解現如今生活中對于商業方面、經營管理方面的相關知識和法律法規；并通過在學生中開展實時的情景教學實踐，幫助學生將學習到的專業知識和掌握的創新性機能進行應用。

參考文獻：

［1］李桂云.“雙創”背景下高職商務英語專業創新創業教育探索［J］.襄陽職業技術學院學報，2020，19（2）：36-40.

［2］周穎瑩.工匠精神融入高職創新創業教育的研究與實踐——以商務英語專業為例［J］.校園英語，2020（10）：111-112.

［3］梅雪.高職商務英語專業課程和創業教育融合的思考［J］.中國多媒體與網絡教學學報（電子版），2019（5）：147-148.

［4］陳小云.創新創業背景下高職商務英語專業學生職業能力培養研究［J］.常州信息職業技術學院學報，2020，19（1）：58-60+71.

［5］張雅美，郝濤.基于創新創業能力培養的高職院校自動化類科技社團建設探究與實踐——以山東勞動職業技術學院為例［J］.教育研究，2020，3（11）：177-178.

作者:楊萌 單位:廣州南洋理工職業學院