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摘要：在新的發(fā)展機(jī)遇下，我國面臨著更加開放的發(fā)展環(huán)境，社會發(fā)展也對高素質(zhì)人才提出更多要求。應(yīng)用文寫作是必不可少的一項能力，更是高校學(xué)生核心技能之一。應(yīng)用文寫作在大學(xué)語文教育當(dāng)中占有較大比重，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的重要途徑。我們在大學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)提高對應(yīng)用文寫作的重視，積極探索有效教學(xué)模式，為學(xué)生職業(yè)能力的提高創(chuàng)造良好條件。文章立足大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)必要性，簡要闡述應(yīng)用文寫作教學(xué)原則，并重點(diǎn)就有效的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；語文；應(yīng)用文寫作；教學(xué)方法

應(yīng)用文寫作在大學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中占有舉足輕重的地位，具有突出的實(shí)踐性特征，同時實(shí)用性很強(qiáng)，應(yīng)用面更是相當(dāng)廣泛。但是通過對大學(xué)生應(yīng)用文寫作情況進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的應(yīng)用文寫作不夠熟練，且沒有掌握多元化的寫作技巧，這就為他們的語文學(xué)習(xí)和未來求職帶來了極大的阻礙。面對這樣的教育現(xiàn)狀，教師必須客觀意識到應(yīng)用文寫作教學(xué)的重要性，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用文創(chuàng)作能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極構(gòu)思，積累大量的應(yīng)用文創(chuàng)作題材，豐富學(xué)生的應(yīng)用文創(chuàng)作技巧，讓學(xué)生的寫作能力和職業(yè)能力發(fā)展擁有強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

一、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的必要性

大學(xué)語文課程是現(xiàn)代高效的公共基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在教育方面擁有清楚的定位，兼顧人文性和工具性，也就是要關(guān)注學(xué)生情操修養(yǎng)以及文化素質(zhì)的培養(yǎng)，同時還需要為學(xué)生寫作、交際、表達(dá)等方面能力的進(jìn)步提供助力。應(yīng)用文寫作是語文課程當(dāng)中的要點(diǎn)，更是學(xué)生未來求職以及獲得良好職業(yè)發(fā)展機(jī)遇不可缺少的能力。如果大學(xué)生在校園沒有進(jìn)行過應(yīng)用文寫作的訓(xùn)練，那么在踏入工作崗位之后常常無法適應(yīng)寫應(yīng)用文的工作，這會影響到他們對于崗位的勝任力。現(xiàn)如今在人才招聘和考試當(dāng)中加入了大量有關(guān)于應(yīng)用文寫作和面試內(nèi)容。很多企業(yè)招聘除了關(guān)注應(yīng)聘者的專業(yè)能力之外，還更多的將關(guān)注點(diǎn)放在應(yīng)用文寫作能力考查上。這體現(xiàn)出的是時代以及社會發(fā)展對于人才素質(zhì)的需求，換句話說，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)體系不可或缺的內(nèi)容。如果在大學(xué)語文教育當(dāng)中，教師忽視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)求職時根本無法掌握應(yīng)用文體，甚至無法完成最簡單的應(yīng)用文創(chuàng)作，進(jìn)而影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也與高校教育目標(biāo)相背離。所以，在全面推進(jìn)大學(xué)語文教育改革發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，除了要保證語文人文特色之外，還要立足社會以及市場需求，關(guān)注于學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的發(fā)展。

二、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)原則

（一）教學(xué)內(nèi)容兼顧專用與通用的原則

通用和專用是針對文種性質(zhì)提出的。應(yīng)用文擁有豐富的種類，不同的應(yīng)用文在使用范圍方面更是千差萬別，應(yīng)用文涉及范圍能夠覆蓋全部職業(yè)。在具體的應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中，有很多文種的職業(yè)性很強(qiáng)，比方說司法文書、財經(jīng)文書等都限制了行業(yè)以及使用范圍。這些應(yīng)用文具有明顯的職業(yè)特性，于是應(yīng)該歸入到專用應(yīng)用文當(dāng)中。與之相對的，很多應(yīng)用文能夠跨行業(yè)以及跨職業(yè)使用，比方說各項事務(wù)的調(diào)查報告、章程規(guī)定、條據(jù)、介紹信等都屬于通用應(yīng)用文。由于應(yīng)用文有這兩種形式的劃分，那么在大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容的確定方面必須要考慮兩個方面的內(nèi)容，其一是專用型應(yīng)用文的應(yīng)用僅限于某一行業(yè)、職業(yè)或特定領(lǐng)域。其二是通用型應(yīng)用文可以跨職業(yè)與行業(yè)應(yīng)用。所以，語文教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面必須做到專用和通用的整合，同時還需要考慮到學(xué)生的專業(yè)以及專業(yè)教育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的進(jìn)步。

（二）課程目標(biāo)兼顧實(shí)用和夠用的原則

應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容涉及面十分廣泛，但是課程教學(xué)時間是有限的，要想在有限時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的話，就必須兼顧實(shí)用和夠用。第一，實(shí)用原則指的是整合學(xué)生具體專業(yè)或未來從業(yè)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作指導(dǎo)，考慮應(yīng)用文寫作的實(shí)用價值。評價應(yīng)用文是否具有實(shí)用價值，應(yīng)該分析該應(yīng)用文能否在職業(yè)或者是行業(yè)當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，還應(yīng)該分析該應(yīng)用文是否可以有效解決崗位實(shí)踐當(dāng)中遇到的具體問題。比方說行政公文是黨政機(jī)關(guān)工作人員常用以及實(shí)用的一種應(yīng)用文文體。所以，在教學(xué)目標(biāo)的確定方面，教師必須考慮到學(xué)生的職業(yè)崗位，將學(xué)生所處專業(yè)作為重要根據(jù)運(yùn)行課程目標(biāo)設(shè)置，保證應(yīng)用文教學(xué)實(shí)用原則的落實(shí)。第二，夠用原則指的是加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選，把握教學(xué)重點(diǎn)。夠用是一個相對概念，夠用也是實(shí)用的基礎(chǔ)，如果缺乏實(shí)用價值，那么也必然不夠用。夠用和常用有著密不可分的關(guān)系，評價專業(yè)知識與技能是否夠用主要取決于其在職業(yè)崗位當(dāng)中是否常用。這就需要教師在確定課程目標(biāo)時兼顧實(shí)用以及夠用，同時也要明確夠用是對實(shí)用的限制或者排除，讓專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位需要在應(yīng)用文教學(xué)中得以體現(xiàn)。

（三）教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一

通過當(dāng)前應(yīng)用文寫作教材內(nèi)容進(jìn)行評估，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今教材內(nèi)容主要包括兩個部分，分別是基礎(chǔ)和范文。從整體上看，教學(xué)內(nèi)容被概念、特征結(jié)構(gòu)、寫作要求、寫作標(biāo)準(zhǔn)等“知”形態(tài)的內(nèi)容擠占，有關(guān)于“行”的內(nèi)容卻十分有限。因?yàn)閼?yīng)用文教學(xué)課時十分有限，如果教師將關(guān)注點(diǎn)放在了知識性內(nèi)容的教學(xué)方面，就必然會導(dǎo)致“行”的內(nèi)容缺失。最終造成的結(jié)果是，學(xué)生還沒有動手實(shí)踐，在大腦當(dāng)中就有了很多條框限制，于是在實(shí)踐時不知所措；學(xué)生還沒有真正走入課堂，就出現(xiàn)了知行嚴(yán)重不平衡的情況，學(xué)到最后知行能力都得不到保障。應(yīng)用文寫作側(cè)重的是技能，最為根本的目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范寫作應(yīng)用文。但是如果僅讓學(xué)生了解應(yīng)用文是什么等理論層面的內(nèi)容，而不引導(dǎo)學(xué)生掌握寫應(yīng)用文的方法，那么課程設(shè)置的作用也就不復(fù)存在。這提示了“行”在教學(xué)過程當(dāng)中的巨大價值。當(dāng)然，我們也不能夠忽視知識也是應(yīng)用文寫作課程不可缺少的成分，不然會影響到知行統(tǒng)一。而要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，不能夠?qū)⒍吆唵委B加，應(yīng)該是設(shè)置好二者的比例，需要選擇理論和實(shí)踐教學(xué)的具體教學(xué)方法，同時還需要在知行統(tǒng)一基礎(chǔ)之上進(jìn)行延伸。

三、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)方法

（一）有效補(bǔ)充應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容

在大學(xué)語文課程體系當(dāng)中，應(yīng)用文寫作的職業(yè)特征以及職業(yè)價值十分突出，而且大學(xué)生要想適應(yīng)社會，進(jìn)入到職業(yè)企業(yè)都會涉及到大量應(yīng)用文寫作的內(nèi)容。而學(xué)生應(yīng)用文寫作靈感常常來自于實(shí)際問題，并且和生活緊密相關(guān)，靈感是創(chuàng)作的基礎(chǔ)和源泉，能夠有效提升創(chuàng)作實(shí)效性，也能夠讓寫出的應(yīng)用文語言更具吸引力。語文學(xué)科極具靈活性，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立生活意識，推動其身心綜合發(fā)展。對此，大學(xué)語文教師要對應(yīng)用文寫作教學(xué)方案進(jìn)行改進(jìn)，注重對課堂內(nèi)容進(jìn)行豐富和完善，把情感以及生活化的問題引入到應(yīng)用文寫作當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的深度思考，引領(lǐng)學(xué)生參與多種多樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，最終鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在應(yīng)用文寫作教學(xué)當(dāng)中要激勵學(xué)生樹立樂觀向上的生活態(tài)度，注意從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)和加強(qiáng)觀察，收獲更多的美麗時刻，更在生活體驗(yàn)當(dāng)中收獲豐富的情感靈感；教師要鼓勵學(xué)生，樹立生活信心和巨大的勇氣，面對生活以及學(xué)習(xí)的困難時不能夠放棄，堅定自己的生活信念，在寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到困難的話就要努力突破障礙，堅定的迎接勝利曙光。這屬于一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)信念，而這種信念是學(xué)生全身心投入應(yīng)用文寫作，并克服其中重重困難的精神支持。教師要注重將這樣的理念貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，并讓學(xué)生將其遷移到應(yīng)用文寫作中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力的提升；教師要注重發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在日常的應(yīng)用文學(xué)習(xí)當(dāng)中可以選擇相關(guān)優(yōu)質(zhì)文章讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，如《應(yīng)用文創(chuàng)作技巧》、《從生活中發(fā)現(xiàn)美》等。通過廣泛閱讀能夠讓學(xué)生獲得更多的寫作材料，也能夠進(jìn)一步豐富應(yīng)用文寫作的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識儲備和寫作靈感得到增強(qiáng)。

（二）科學(xué)選用應(yīng)用文寫作教學(xué)技巧

正確的寫作教學(xué)技巧能夠?yàn)楦咝дn堂的構(gòu)建打下堅實(shí)基礎(chǔ)，而且應(yīng)用文寫作本身就是技巧性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提高寫作技巧，掌握應(yīng)用文創(chuàng)作的方法，大學(xué)語文教師必須加強(qiáng)對應(yīng)用文寫作教學(xué)技巧的靈活選擇和應(yīng)用，有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高。教師在選擇和確定教學(xué)技巧時，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要從學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的層面進(jìn)行考慮，引入實(shí)際問題，不斷拓展和豐富學(xué)生的寫作靈感，切實(shí)展現(xiàn)出應(yīng)用文寫作的實(shí)用價值，奠定學(xué)生高效創(chuàng)作的基礎(chǔ)。教師在選用教學(xué)技巧時必須抓住重點(diǎn)，將教育指導(dǎo)重點(diǎn)放在學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)上。大量的教育研究表明，應(yīng)用文創(chuàng)作素材是進(jìn)行文章創(chuàng)作的核心與靈魂，但是學(xué)生常常會因?yàn)閷懽魉夭牡牟蛔愣鴮?dǎo)致創(chuàng)作失敗。根據(jù)這樣的情況，教師要分析應(yīng)用文寫作教學(xué)技巧，解決當(dāng)前學(xué)生面臨的核心問題。首先，教師要注重為學(xué)生營造一個真實(shí)性的語文課堂，激勵學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷和真實(shí)事件融入到應(yīng)用文寫作之中，確定寫作準(zhǔn)確方向，有針對性的展開應(yīng)用文的創(chuàng)作。為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際寫作當(dāng)中產(chǎn)生豐富靈感，教師可以激勵學(xué)生共同探討和交流自己的真實(shí)生活經(jīng)歷，在交流過程當(dāng)中明確將真實(shí)事件融入應(yīng)用文寫作可以選擇的突破口，激起學(xué)生的應(yīng)用文創(chuàng)作熱情，為學(xué)生提供一個活躍和諧的課堂氛圍。其次，教師在制定課堂教學(xué)策略時要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，把握目前學(xué)生的寫作能力水平，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，落實(shí)循序漸進(jìn)的原則，讓每一個學(xué)生都可以扎實(shí)進(jìn)步。最后，教師在布置作業(yè)時，要避免為學(xué)生安排單調(diào)簡單的抄寫作業(yè)，提高作業(yè)設(shè)置的靈活性。比方說，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)作自由日記，記錄自身在應(yīng)用文寫作當(dāng)中的感想與收獲。教師可以從學(xué)生的作業(yè)反饋當(dāng)中獲得信息，為教學(xué)策略調(diào)整提供指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)生活教育方法的實(shí)踐應(yīng)用

應(yīng)用文寫作在學(xué)生步入社會以及進(jìn)入職業(yè)崗位之后發(fā)揮的重要作用，是學(xué)生有效勝任崗位職責(zé)以及處理好各個職務(wù)事項必不可少的能力。這就要求大學(xué)語文教師要對傳統(tǒng)的，應(yīng)用文寫作教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，改革應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中不適用學(xué)生能力發(fā)展的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主體地位的確立，發(fā)展學(xué)生的自主閱讀以及寫作能力，讓學(xué)生可以變被動為主動。在具體的應(yīng)用文寫作實(shí)踐當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生構(gòu)思能力以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的創(chuàng)作意識。除此以外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生主動反思的能力，也就是在應(yīng)用文寫作當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷與不足，并提出針對性的解決方法。要想達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，教師必須運(yùn)用針對性的教學(xué)方法。生活教育方法是一種行之有效的應(yīng)用文教學(xué)策略，在學(xué)生能力進(jìn)步以及日常應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用。將生活教育方法延伸到大學(xué)語文應(yīng)用文教學(xué)當(dāng)中，最為有效的體現(xiàn)就是配合學(xué)生專業(yè)發(fā)展以及職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，科學(xué)選擇恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用文文體內(nèi)容以及構(gòu)思方法，在其中加入大量生活化的實(shí)例，促使學(xué)生在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)以及探索美，培養(yǎng)學(xué)生以小見大的生活能力，激勵學(xué)生將生活細(xì)節(jié)融入到具體創(chuàng)作中，獲得更加豐富的靈感。教師要樹立生活化的教育觀念，并將這一理念貫穿于教育全過程，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的自覺性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）重視案例教學(xué)法在教學(xué)中運(yùn)用

案例教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生探究實(shí)踐能力的教育方法。而大學(xué)語文應(yīng)用文寫作是理論性以及實(shí)踐性的統(tǒng)一，與案例教學(xué)法有著極大的契合點(diǎn)，能夠有效避免教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，同時還能夠加大應(yīng)用文教學(xué)創(chuàng)新力度。通過將案例教學(xué)法應(yīng)用到應(yīng)用文寫作當(dāng)中，能夠深化學(xué)生對基本應(yīng)用文文體概念的認(rèn)知和理解，可以讓學(xué)生在身臨其境當(dāng)中評價以及探索多樣化的案例，掌握處理實(shí)踐問題的方法，讓學(xué)生能夠在未來解決更多的職業(yè)和行業(yè)相關(guān)問題。另外，伴隨著案例教學(xué)法的應(yīng)用，教師需要對一個人角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時教師還要徹底突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化案例的選擇與應(yīng)用，力求發(fā)揮出實(shí)際案例的最大價值。在這一過程當(dāng)中，教師的教學(xué)能力能夠得到全面提高，反過來又可以為學(xué)生的深度發(fā)展提供幫助。在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，教師必須把握好以下幾個環(huán)節(jié)：第一，科學(xué)選擇教學(xué)案例。教師為學(xué)生選擇的案例需要服務(wù)與應(yīng)用文寫作教學(xué)，應(yīng)該具備典型性以及真實(shí)性的特征，以便引起學(xué)生的深入思考與研究；教師為學(xué)生選擇的案例，要盡可能的貼近他們的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與意識；教師需要對案例進(jìn)行有效更新，從而滿足學(xué)生求新求異的心理需要。第二，組織案例討論活動。討論案例是案例教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在實(shí)際討論當(dāng)中圍繞教師提出的問題運(yùn)用理論給出解決方法，能夠提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。第三，總結(jié)評價案例。在案例討論活動結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的討論狀況展開總結(jié)點(diǎn)評，指出學(xué)生在討論當(dāng)中的優(yōu)勢和不足，并給予學(xué)生啟發(fā)性的意見，讓學(xué)生分析和解決問題的能力得到發(fā)展。第四，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。在案例討論和交流結(jié)束后，接下來教師就可以讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境之下開展應(yīng)用文寫作，應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題。

（五）落實(shí)就業(yè)導(dǎo)向下的應(yīng)用文教學(xué)

應(yīng)用文寫作在社會各個領(lǐng)域有著十分廣泛的應(yīng)用，而應(yīng)用文寫作能力在各大招聘當(dāng)中的重要性也在逐步凸顯。由此可見，高校學(xué)生要想在就業(yè)當(dāng)中擁有就業(yè)競爭力，就必須具備完備的應(yīng)用文寫作能力。在這樣的情況下，大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)需要堅持就業(yè)導(dǎo)向，也就是將滿足學(xué)生就業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展需要作為根本出發(fā)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)之上對教學(xué)策略進(jìn)行改革，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)過硬的復(fù)合型人才。教師在制定應(yīng)用文寫作教學(xué)策略的過程中需要將學(xué)生的專業(yè)以及未來就業(yè)的特征作為重要依據(jù)，明確教學(xué)定位。第一，對應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行合理定位，把握就業(yè)導(dǎo)向。當(dāng)前有關(guān)于應(yīng)用文寫作的課程以及課時安排都明顯不足，使得各項教學(xué)任務(wù)無法順利完成。而要改變這一現(xiàn)象，首要工作就是對應(yīng)用文寫作教學(xué)進(jìn)行合理定位，把握學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向和專業(yè)特征，制定教學(xué)計劃，明確教學(xué)的導(dǎo)向性以及需求性要求。第二，有效利用微課教學(xué)方法營造教學(xué)情境。微課視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，能夠在較短的時間內(nèi)，生動直觀的呈現(xiàn)重難點(diǎn)知識，讓學(xué)生在應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中更加高效。另外，情景視頻能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的職業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生職場應(yīng)變能力以及溝通能力。除此以外，微課教學(xué)模式可以極大程度上節(jié)省課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生擁有更多的時間完成寫作訓(xùn)練。第三，堅持落實(shí)因材施教的教育原則。教師要運(yùn)用差異化的處理方法來優(yōu)化應(yīng)用文寫作內(nèi)容，關(guān)注應(yīng)用文和學(xué)生專業(yè)之間的聯(lián)系。比方說，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用文寫作重點(diǎn)應(yīng)該是法律事務(wù)文書，所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中主要圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行。毋庸置疑，應(yīng)用文寫作教學(xué)是大學(xué)語文教育的重要組成部分，在學(xué)生綜合能力發(fā)展以及就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面扮演著重要角色。應(yīng)用文已經(jīng)成為目前現(xiàn)代人必須具備的一項核心能力，更是學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展以及就業(yè)素質(zhì)提高的重要推動力。在這樣的教育現(xiàn)狀下，大學(xué)語文教師要注意改變自己的教育觀念，注重對應(yīng)用文寫作教學(xué)方法進(jìn)行改革，有效適應(yīng)學(xué)生專業(yè)和就業(yè)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。

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作者：張彥明 單位：成都師范學(xué)院