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摘要：教育領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)信息領(lǐng)域密切合作，微課應(yīng)運(yùn)而生。利用微課這一創(chuàng)新教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用寫作教學(xué)，促使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)手段更新穎，不僅能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，還可以有效提高教學(xué)效果。通過對高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合微課的概念與特點(diǎn)，著重探討高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的微課應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用文寫作；課堂教學(xué)；微課應(yīng)用

在教育改革不斷深入的過程中，越來越多的創(chuàng)新教學(xué)方式被應(yīng)用到教學(xué)中，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。目前，高職應(yīng)用文寫作課堂存在教學(xué)方式落后，教學(xué)重點(diǎn)不突出，綜合教學(xué)效果較弱等現(xiàn)實(shí)問題，迫切需要創(chuàng)新的教學(xué)模式融入高職應(yīng)用文寫作課堂。微課具有多種優(yōu)勢與特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的明顯提升。

一、高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)方法落后高職應(yīng)用文寫作課往往以理論為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合教材中的例文進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)。這種落后的教學(xué)模式較為刻板，教學(xué)過程缺乏靈動性，教師用枯燥的理論結(jié)合例文進(jìn)行教學(xué)，沒有與學(xué)生形成良好的互動，丟失了應(yīng)用文寫作的教學(xué)價(jià)值，難以真正體現(xiàn)應(yīng)用文的實(shí)用性質(zhì)。

2.教學(xué)重點(diǎn)模糊在高職應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，很多老師過于看重寫作格式，忽視寫作內(nèi)容與寫作重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)不夠明確，只要學(xué)生寫對格式就可以了，對寫作內(nèi)容要求較低。這樣的寫作訓(xùn)練缺乏實(shí)質(zhì)性意義，沒有與實(shí)際工作以及相關(guān)法律形成良好結(jié)合，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作的實(shí)用性難以發(fā)揮。

3.教學(xué)效果欠佳由于傳統(tǒng)教學(xué)模式較為枯燥，高職院校課堂秩序相對寬松，這就導(dǎo)致應(yīng)用文寫作教學(xué)難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生處于懶散狀態(tài)，低頭族較多，多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真關(guān)注學(xué)習(xí)，對理論教學(xué)不夠重視，缺乏動筆訓(xùn)練意識，對布置的訓(xùn)練作業(yè)敷衍了事，難以領(lǐng)會應(yīng)用文寫作真正的實(shí)用意義，教學(xué)效果較差。

二、微課的概念與特點(diǎn)

1.什么是微課微課也叫微課程，它不是為了實(shí)現(xiàn)微型教學(xué)而進(jìn)行微內(nèi)容的開發(fā)，而是指在有效運(yùn)用構(gòu)建主義相關(guān)方法的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)或者在線學(xué)習(xí)的目的而進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)與構(gòu)建，也叫知識脈沖。具體來講，微課就是指能夠在教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)良好適用的時(shí)間較短但內(nèi)容精準(zhǔn)的視頻課程。

2.微課的特點(diǎn)（1）短小精悍且目標(biāo)性強(qiáng)微課制作往往是對一個知識點(diǎn)進(jìn)行詳盡闡述與講解，更加突出教學(xué)主體，而非傳統(tǒng)教學(xué)按照一節(jié)相關(guān)的課程目標(biāo)與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)時(shí)間分配。微課雖然體型微小，但包含的內(nèi)容卻非常豐富，更加側(cè)重對重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)活動的關(guān)注，不僅有效突出主體，還明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在微課教學(xué)的短時(shí)間內(nèi)全面掌握重點(diǎn)知識點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)效果明顯提升。微課制作時(shí)往往需要將大量的內(nèi)容進(jìn)行精簡，精選內(nèi)容豐富且時(shí)間較長的片斷進(jìn)行錄制，制成時(shí)間較短、課程較小的微課。老師根據(jù)自身的理論基礎(chǔ)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在自己獨(dú)特的見解之下將知識點(diǎn)精華和重點(diǎn)與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)深入融合，因此微課質(zhì)量較高。（2）微課形式多樣化，趣味性強(qiáng)微課的容量相對較小且時(shí)間相對較短，具備多樣化的表現(xiàn)形式。微課制作多利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，使微課的表現(xiàn)形式具有多樣化特點(diǎn)。制作微課的時(shí)候，教師可以利用文字說明、圖畫展示、視頻剪輯、動漫融入等形式，還實(shí)現(xiàn)多種形式的全面利用。微課呈現(xiàn)出來的內(nèi)容具有多樣化的特點(diǎn)，可以是針對某一節(jié)課的綜合教學(xué)內(nèi)容，也可以是某一環(huán)節(jié)內(nèi)容的展現(xiàn)，還可以是某一問題或者知識點(diǎn)、習(xí)題以及策略等單一內(nèi)容的展現(xiàn)。因此，微課在內(nèi)容以及表現(xiàn)形式具有多樣性，利用微課創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，在生動有趣的情境學(xué)習(xí)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課不僅可以幫助老師解決教學(xué)難題，還能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

3.微課不僅便攜還能共享，傳播性強(qiáng)一般情況下，教師只需利用幾十兆內(nèi)的內(nèi)容制作微課，存儲與保存非常方便。微課內(nèi)容的格式比較通用，如WMV、Flv等，播放時(shí)一般不需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換，可以便捷使用。在移動網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展環(huán)境下，手機(jī)具有強(qiáng)大的無線網(wǎng)絡(luò)功能，教師在手機(jī)端就可以實(shí)現(xiàn)微課操作，學(xué)生可以利用自己的手機(jī)或者其他移動設(shè)備實(shí)現(xiàn)在線播放或者微課下載，實(shí)現(xiàn)自主性與個性化學(xué)習(xí)。憑借網(wǎng)絡(luò)的資源共享與開放性特點(diǎn)，在網(wǎng)高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的微課應(yīng)用天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐思銘絡(luò)中實(shí)現(xiàn)微課上傳之后，還可以使微課長期保存在網(wǎng)絡(luò)中，在共享特點(diǎn)下，使更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)微課學(xué)習(xí)。

三、高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中的微課應(yīng)用

1.通過微課導(dǎo)入案例分析傳統(tǒng)教學(xué)單純利用教學(xué)理論結(jié)合例文，難以激起學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣。因此，教師可以利用微課實(shí)現(xiàn)多樣化案例的有效導(dǎo)入，增加寫作課程多樣性且具備趣味性的相關(guān)內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在增加興趣的同時(shí)讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。同時(shí)，利用微課將實(shí)際案例導(dǎo)入應(yīng)用文的課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生充分認(rèn)識應(yīng)用文在以后生活與工作中的重要性，重視學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作。例如，應(yīng)用文寫作課程中的借條寫作，教師可以先利用微課播放借條寫作的反向案例，把真實(shí)故事展現(xiàn)給學(xué)生，以此提高學(xué)生的關(guān)注度，對借條寫作的相關(guān)知識充滿求知欲。此時(shí)，教師可以針對視頻中的寫作錯誤進(jìn)行分析，導(dǎo)入正確的寫作重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)借條寫作相關(guān)知識點(diǎn)的有效講授，在生動的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握真正的寫作技能，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

2.通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為了充分調(diào)動課堂氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以有效利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將相關(guān)應(yīng)用文寫作的知識融入教學(xué)情境中，有效增強(qiáng)課堂活力，學(xué)生在相應(yīng)的真實(shí)模擬情境中對相關(guān)知識點(diǎn)理解得更加透徹，掌握得更加扎實(shí)。在微課教學(xué)課堂中，利用微課實(shí)現(xiàn)與教學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，用超媒體與超文本的相應(yīng)非線性方法實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容動態(tài)的演示，組織相關(guān)信息，將更加多樣化且內(nèi)容豐富的教學(xué)資源投放在實(shí)際教學(xué)活動中，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，在輕松愉悅的教學(xué)情境之下，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性更高，能夠更加有效地獲取相應(yīng)知識重點(diǎn)。例如，簡歷及求職信，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的求職情境，制作招聘會的情景視頻，播放招聘會的現(xiàn)場，對求職者中的各種求職信進(jìn)行分析，對比成功的求職者與失敗的求職者的求職信有何不同，對照分析相應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)合寫作知識點(diǎn)更有針對性地開展應(yīng)用文寫作教學(xué)，幫助學(xué)生掌握求職信與簡歷寫作的重點(diǎn)，對日后畢業(yè)求職做好心理準(zhǔn)備。

3.通過微課幫助學(xué)生解答困惑有效掌握知識，就要積極進(jìn)行思考，在提出疑問和思考實(shí)現(xiàn)解答問題的過程中實(shí)現(xiàn)知識的全面認(rèn)知。在學(xué)生思考的過程中，老師對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)與啟發(fā)，幫助學(xué)生答疑解惑。利用微課進(jìn)行高職應(yīng)用文寫作教學(xué)，老師要以教學(xué)重難點(diǎn)為中心，設(shè)置相關(guān)的問題，促使學(xué)生在心中提出疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動學(xué)習(xí)解決相關(guān)問題，在一步步探究過程中有效掌握知識重難點(diǎn)。例如，會議通知寫作，教師先利用微課播放會議通知的相關(guān)視頻，全面展示真實(shí)場景，著重將其涉及的會議通知進(jìn)行展示，提出相關(guān)問題：什么情況下進(jìn)行會議通知的制發(fā)？會議通知的目的是什么？會議通知中哪些內(nèi)容需要寫明？寫會議通知的時(shí)候適合用怎樣的語言和格式？老師拋出問題之后組織學(xué)生分組討論，老師在討論中要注意指導(dǎo)，師生共同研究分析之后得出一致結(jié)論，以此幫助學(xué)生更加深入地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，在疑中思，在思中學(xué)。學(xué)習(xí)之后，老師及時(shí)布置相應(yīng)的情境作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)事件擬寫會議通知，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思中練，通過練習(xí)有效掌握寫作要領(lǐng)。

4.通過微課實(shí)現(xiàn)應(yīng)用擴(kuò)展老師要重視應(yīng)用文寫作的實(shí)用性，在課堂教學(xué)中積極利用微課幫助學(xué)生提高寫作與實(shí)際應(yīng)用的能力。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生畢業(yè)之后的實(shí)際工作需求為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用文的具體寫作與工作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)緊密聯(lián)系，促使學(xué)以致用。利用微課加強(qiáng)對應(yīng)用文寫作的拓展應(yīng)用，模擬與創(chuàng)設(shè)相應(yīng)工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的工作崗位中更加貼合實(shí)際地進(jìn)行應(yīng)用文寫作。

綜上所述，在高職應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，老師在不僅要關(guān)注自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行動態(tài)觀察，注意學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)方式有怎樣的反應(yīng)，對知識的感知與思維動態(tài)進(jìn)行了解，針對學(xué)生思考積極性的高低適當(dāng)調(diào)整教學(xué)形式，幫助學(xué)生全面掌握應(yīng)用文寫作的相關(guān)知識點(diǎn)。

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作者：徐思銘 單位：天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院