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作者：劉海嬰

高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是基礎音樂教育師資，音樂文化理論素養(yǎng)是必備。而要提高學生的理論素養(yǎng)，就必須重視和加強理論課。隨著基礎教育的深化改革及新課標的全面實施，高校音樂教育專業(yè)理論課改必須深化。

一、高校教學改革要注重文化建設

沒有一流的人才也就沒有一流的大學，高校要從思想等各個層次上進行文化建設。傳統的教育往往重視技能輕視文化，這是與未來發(fā)展不相適應的。高師培養(yǎng)的目標不是具有某種音樂技能的專業(yè)人才，而是同時具有全面素質的美育實施者，音樂文化傳播者，音樂才能培育者，這才是能適應發(fā)展需要的新型音樂教師。所以，高校音樂教師只有把音樂放到文化的視域中施教，才能培養(yǎng)出適應未來社會發(fā)展的音樂教師；也只有那些具備全面深厚音樂文化素養(yǎng)的教師才能成為合格的高校音樂教師。總之，改變過去那些以技能傳授為主的音樂教育觀念，代之以音樂文化和音樂技能相結合的高師教育，必須從領導、教師、學生以及其他教育管理人員的思想上改變。此外，學校還要在制度層面上，制定一系列的措施加以引導，通過大規(guī)模地宣傳、講解來營造音樂文化教育的氛圍。

二、高師音樂教學應注重學生知識面的廣博

目前，高師院校的藝術類考試在高考中，文化成績普遍偏低，文化素質相對較差。升學后，學業(yè)上的壓力又使其忙著學專業(yè)，故對文化課比較放松。這種狀態(tài)，容易形成一種循環(huán)：即似乎成績越差越學音體美；越學音體美，知識面越窄。這種局面若不改變，很難適應今天強調全面素質教育的要求。音樂學科與其他各種學科之間的聯系具有大多數學科與其他學科之間的聯系無法相比的優(yōu)勢，音樂藝術與其他學科間的聯系是那樣的協調、有機。它會開闊學生的知識視野，提高學生的個人修養(yǎng)及綜合素質。高校師生再能熟練運用多媒體進行工作和學習，更有助于提高學習效率，做到現代教育技術與學科教學的整合。培養(yǎng)學生廣博的知識面，主要體現在四個方面：1、具有較扎實的文化基礎知識，能熟練地運用各種媒體技術；2、掌握系統的音樂理論知識并具有較好的專業(yè)技能；3、具有豐富的教育理論知識；4、具有一定的藝術修養(yǎng)。這樣，作為教師或即將成為人民教師的學生，才能更好地適應時代的發(fā)展，從我做起，肩負起教師的使命，成為學生們真正喜歡、愛戴的音樂教師。

三、教學評價體系多元化

教學評價是對教師的教學工作和學生的學習質量做出客觀的衡量和價值判斷的過程。教學評價是教學過程中的必不可少的一個環(huán)節(jié)，對學生科學客觀的評價可以提供教學的反饋信息，以便及時的調整和改進教學，保證教學目標的實現。了解學生在學習中的困難于需求，有針對性的解決問題，發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能。在音樂教學論的教學過程中，傳統的對學生的評價有的是通過學生的理論閉卷考試，或者是學生論文的撰寫或者考查的方式而存在，這些方式既不利于全面檢查學生的學習效果，還可能挫傷學生學習的積極性，與現代的教學評價注重教學的過程、量化分析等顯然不相符合。因此音樂教學論教學過程中，我們首先改變評價內容，變片面為綜合，構建評價內容多元化，在評價內容上有思想素質、心理素質、文化素質、專業(yè)素質。在教學實踐過程中，通過觀察、談話、討論、練習、試講等方法來評價學生對音樂教育事業(yè)的熱愛、文化綜合素質以及專業(yè)水平。在評價方式與方法上除了終結性評價外，更加關注學生的形成性評價，將定性述評與定量測評相結合，并穿插自評、互評與他評的方式。特別是改革傳統的音樂教學法理論閉卷考試，改革考試，使之更符合先進的教學理念。考試作為教學評價的一種特定方式，它應是服務于教學目的的，自然是體現教學思想的。我們將考試內容分成四部分，進行定期評估、隨機評估，最后對學生做出客觀、公正有利于學生發(fā)展的評價結果。其一是將理論閉卷考試改為撰寫音樂教育論文一篇，要求學生能夠有自己獨特的見解，目的是了解學生對音樂教育規(guī)律以及音樂教育理論知識掌握的程度；其二學生每人交內容自定的課件與教案一份，這樣既利于學生掌握現代教育技術，也利于發(fā)揮學生的個性與興趣；其三在教學過程中要求學生進行能集“編”、“導”、“演”、“教”于一身的“說課”，為其參加音樂教育實習和從事音樂教育工作起到了橋梁作用。

總之，新課程順應時代的發(fā)展的需要，決心徹底扭轉傳統應試教育的弊端，新課程的實施是我國基礎音樂教育戰(zhàn)線的一場深刻的革命，對廣大教師和教育工作者提出了更高、更新的要求。對于幫助學生順利過渡為中小學音樂教師，盡早轉換角色適應社會，提高未來音樂教師的專業(yè)化水平，意義重大！