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一、考核方式單一，缺乏人性化

目前大多數的職業院校仍然采用義務教育的考核方法，即學期末的閉卷考試法。首先，這種考核方式存在很大的誤差性，學生極容易受考試期間的心理或是身體情況影響，從而否定其一學期的努力；其次，職業院校所學習的知識有別于基礎教育，它更貼切于未來的就業，僅憑這種單一的考核方式，很難達到真正的考核目的；最后，僅靠期末的幾天來決定一整年的學習成果，無形中給懶惰的學生提供了投機取巧的機會，可以說正是這種考核方式造成了某些院校的作弊風氣、代考風氣盛行。

二、職業學校數學教學改革的必要性分析

長久以來，社會上對于職業院校一直存在一個錯誤的認識，即職業院校以培養專業的技術型人才為天職，對于數學這類偏學術的科目，沒有教學的必要。可以說，這是一個完全錯誤的見解。先不說世界上不存在完全孤立的兩個學科，就即使是在專業的技術方面，也是離不開數學的。表面看，也許某專業知識與數學的關系不大，但學習數學知識，可以培養學生的邏輯思考能力，在解決問題時，有助于學生構建清晰的思路，做事層次分明。由此可以看出，專業技能的學習，只有建立在數學知識的基礎上，才能生根發芽，最后變成一顆技術型的棟梁之材。因此，加大職教數學的教學改革力度，改善教學環境，提高教學質量，就顯得尤為重要。

三、職業學校數學教學具體改革措施探討

為了更好地完成職教數學的教學任務,以滿足時代和社會的需要,我們要重新認識職業教育教學,重新認識職教的數學教學。這需要我們從教學理念、教學內容、教學方式及手段、考核方法等各方面,對高職數學教學進行改革。下面結合本人在職教數學教學中的實踐經驗，簡單探討一下，自己對職教數學教學改革的幾點看法。

1.消除學生對數學的恐懼，將數學與專業緊密結合一方面，針對基礎知識薄弱的同學，配以針對性的教學，降低其數學的學習難度，讓其慢慢建立自信，逐步消除對數學的恐懼；另一方面，針對專業的需要，有所選擇有所側重的教學，在教學的過程中，以專業相關知識或事例，來引導性教學，讓學生慢慢認識到數學學科在相關專業領域的重要性，從而慢慢產生興趣。

2.構建適合職業院校學生學習的體系對目前市面上的數學教材，應該有針對性的進行選擇。摒棄那些一味追求深度的純學術類數學教材，按照學生的具體專業要求，做到夠用即可。最好可以按照專業的不同，進行個性化選擇定制，并在編纂的時，以本專業的知識作為事例，進行交叉引導教學，既能讓學生學以致用，又能將所學融會貫通，從而達到事半功倍的效果。

3.改變教學方式，讓學生由“被動”變“主動”目前各職業院校所采用的傳統授課方式，學生往往處于“被動”的接受。這種方式既限制了學生的主動思考，又容易產生學習疲勞，效率低下。要想改變這種格局，最好的辦法，就是讓課堂氣氛“活”起來，加強教師與學生、學生與學生之間的互動。例如可以由教師提出一個課題，學生自愿組成小組進行討論，最后以小組為單位，以報告的形式進行探討解答。這樣既鍛煉了學生自主思考的能力，也增強了學習數學的興趣。

4.多種考核相結合，不做考分機器對于學習興趣不濃的學生來說，考核不僅是能力的檢測，更是學習的督促。因此，要將考核與日常的學習緊密的結合起來，既響應了國家素質教育的政策，又規避了不良的考風考紀。這一點我們可以借鑒高等教育的考核方式，以平時成績、課堂作業、期末閉卷考試三種形式相結合的方式，進行考核。

作者：沈文慧 單位：江蘇省丹陽中等專業學校