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【摘要】

語文課是中職學(xué)生必修的主要基礎(chǔ)文化課程,是各學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)提高中職生的思想文化等素質(zhì)，以及對(duì)今后的工作生活都具有重要作用。然而，當(dāng)前因生源素質(zhì)等因素,中職學(xué)生特別是理工科中職生的語文水平普遍薄弱,學(xué)生的語文水平及應(yīng)用能力相對(duì)較低。本文就中職教改的背景下對(duì)理工科學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】

中職學(xué)生；理工科；語文學(xué)習(xí)

隨著國家對(duì)中職教育教學(xué)的深入改革，要求中職學(xué)生不但要掌握過硬的專業(yè)技能，還要具備良好的基礎(chǔ)知識(shí)、人文素質(zhì)，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

一、中職理工科學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者同時(shí)擔(dān)任中職文科和理工科學(xué)生的語文教學(xué)工作，通過從學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)練習(xí)、考試等情況對(duì)比發(fā)現(xiàn)：升入中職的理工科中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏語文學(xué)習(xí)興趣等。中職理工科的學(xué)生不能很好地學(xué)習(xí)語文，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：1.動(dòng)力缺乏。不少中職學(xué)生在升入中職前，基礎(chǔ)差、厭學(xué)，但由于年齡偏小，還不能立即走上社會(huì)，迫于家長的壓力，報(bào)讀了中職學(xué)校。讀中職，他們沒有升學(xué)壓力，對(duì)就讀的專業(yè)和將來工作崗位沒有明確認(rèn)識(shí)，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。2.興趣不足。相當(dāng)部分中職生來自農(nóng)村初中的“后進(jìn)生”，他們底子差，學(xué)習(xí)興趣不足。升入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，如果說對(duì)其本專業(yè)未曾接觸，帶著好奇心學(xué)，則對(duì)基礎(chǔ)文化課的語文更是“審美疲勞”，在語文等文化課學(xué)習(xí)方面興趣不足。3.基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)生普遍存在著文化基礎(chǔ)知識(shí)水平偏低的問題，接受能力不強(qiáng)。但各中職學(xué)校為生存保證生源，招生時(shí)幾乎沒有選擇余地，因此，生源質(zhì)量差造成文化層次低的現(xiàn)狀。由于生源質(zhì)量偏低，對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)沒有熱情。4.重視不夠。大部分中職理工科生存有“在中職只要掌握一門技術(shù)就可以，語文學(xué)習(xí)可有可無”的思想。學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的欲望。

二、中職理工科學(xué)生語文學(xué)習(xí)對(duì)策

1.明確學(xué)習(xí)目的，重視語文學(xué)習(xí)。郭沫若說過：“興趣出勤奮，勤奮出天才。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性。然而現(xiàn)在讀中職的學(xué)生，一般是對(duì)文化學(xué)習(xí)早已失去興趣了的。很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行了，語文只相當(dāng)于調(diào)節(jié)、娛樂用的“副學(xué)科”。而隨著經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的要求也越來越高。但由于中職學(xué)生原本基礎(chǔ)相對(duì)較差，加上沒有升學(xué)壓力，往往只注重專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)。因此，要中職理工科學(xué)生學(xué)習(xí)好語文，則先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語文的重要性。2.選擇合適的教材。按照教學(xué)要求,中職文化課要按照國家統(tǒng)一規(guī)定的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書和課時(shí)數(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而目前大多數(shù)中職學(xué)校使用的語文教材所選文章大多內(nèi)容陳舊，與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)服務(wù)功能不強(qiáng)。這些教材有利學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一面，但大部分的篇目和當(dāng)前學(xué)生的思想特征、專業(yè)相去甚遠(yuǎn)，成了一些學(xué)生對(duì)語文課程不感興趣的原因之一。所以，任課教師要有全新的課程意識(shí)，有目的，有計(jì)劃，系統(tǒng)地以培養(yǎng)學(xué)生的一般能力和全面素質(zhì)為主，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供保證來研究現(xiàn)行的中職文化課教材，有選擇地對(duì)其進(jìn)行整合。學(xué)校、教師可立足本校及地方實(shí)際，針對(duì)學(xué)科專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)等，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，加大校本教材的編寫力度，開發(fā)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、實(shí)用，更符合學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生更易于、樂于接受的教材。3.改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)實(shí)中，筆者常會(huì)見到過這樣的現(xiàn)象：教師在講臺(tái)上講的激情洋溢，而學(xué)生在底下一片茫然。教師“一言堂”，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展豐富的課堂活動(dòng)，打造和諧、有效的課堂。

（1）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的“一本教科書、一塊黑板、一只粉筆”，這種教學(xué)手段對(duì)于不懂主動(dòng)學(xué)習(xí)的中職學(xué)生,往往枯燥無味。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該學(xué)會(huì)充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和提高課堂教學(xué)的效率。如運(yùn)用多媒體教學(xué)，容易使學(xué)生在圖片和音樂中得到感情的熏陶與感染。直觀、動(dòng)感的畫面情景中真實(shí)的感觸到課文所體現(xiàn)的主題或內(nèi)容，令猶如身臨其境，學(xué)生全身心投入。此外，可以充分依托網(wǎng)絡(luò)資源，播放知名作家講座。利用微課等進(jìn)行語文現(xiàn)代教學(xué)，將閱讀、口語及交際能力的培養(yǎng)有機(jī)融合，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果。

（2）開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。豐富多彩的語文活動(dòng)課對(duì)理工科學(xué)生語文學(xué)習(xí)起著重要的作用。能夠充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與積極性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如：在講課文曹禺的《雷雨》時(shí)，劇本篇幅長，學(xué)生難以集中注意力聽，我就組織學(xué)生在班內(nèi)開展了話劇表演活動(dòng)。學(xué)生表演熱情高，在笑聲和掌聲中調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，使課文人物角色、文章主旨深入人心。語文活動(dòng)課形式多種多樣，如競(jìng)猜字謎、瘋狂猜成語、詩歌朗誦、辯論賽、話劇表演等等，讓學(xué)生在“活”的氣氛中學(xué)，“動(dòng)”的環(huán)境中練，更能迅速提高其聽、說、讀、寫能力，增長見識(shí)，豐富生活，開闊視野。

（3）適當(dāng)增加實(shí)用、趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文除了學(xué)習(xí)課文規(guī)定的內(nèi)容外，可以適當(dāng)開設(shè)如應(yīng)用文寫作、對(duì)聯(lián)、制作手抄報(bào)、書法鑒賞、禮儀常識(shí)等相關(guān)有實(shí)用性、趣味性的課，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果良好。如我在給學(xué)生上課文前，先講“趣味語文”和漢字的發(fā)展史。目的是通過博大精深的語文知識(shí)吸引學(xué)生，提高今后學(xué)習(xí)語文的興趣，而新鮮有趣的內(nèi)容也讓學(xué)生聽得津津有味。對(duì)于主要與理論、公式、機(jī)器設(shè)備打交道的理工科學(xué)生，豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容將語文科搞活了，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

綜上所述，教師上中職理工科學(xué)生的語文課時(shí)，要注意明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)力。教師能寓教于樂，學(xué)生樂在其中。同時(shí)，在教學(xué)中，發(fā)展他們的個(gè)性，必定能促使學(xué)生產(chǎn)生渴求、探索知識(shí)的驅(qū)動(dòng)力，從而有效地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

作者：姚文麗 邱少清 單位：廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校