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摘要:高校足球比賽能夠順利開(kāi)展起來(lái)，需要大量的學(xué)生充當(dāng)足球裁判員，但是目前培養(yǎng)學(xué)生足球裁判模式不夠完善，導(dǎo)致裁判員數(shù)量大大緊缺。通過(guò)走訪調(diào)查和查閱文獻(xiàn)方式，分析影響高校足球裁判員培養(yǎng)的局限，提出從學(xué)校課程設(shè)置、培訓(xùn)實(shí)施的體系和實(shí)踐活動(dòng)三位一體，結(jié)合校內(nèi)外的各種資源構(gòu)建適合于現(xiàn)階段高校足球裁判員培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:三位一體;高校足球裁判員;培養(yǎng)模式

現(xiàn)代足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我國(guó)已經(jīng)形成了各級(jí)職業(yè)聯(lián)賽的模式，包括中國(guó)足球超級(jí)聯(lián)賽、甲級(jí)聯(lián)賽、乙級(jí)聯(lián)賽和中冠聯(lián)賽;其中在校園里也逐漸形成了大學(xué)生足球聯(lián)賽、高中生足球聯(lián)賽、初中生足球聯(lián)賽、小學(xué)生足球聯(lián)賽，簡(jiǎn)稱(chēng)為“校園足球四級(jí)聯(lián)賽”;中國(guó)足球職業(yè)聯(lián)賽需要國(guó)家級(jí)足球裁判員執(zhí)法，校園足球四級(jí)聯(lián)賽也需要國(guó)家一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)足球裁判員執(zhí)法;由于足球比賽開(kāi)展比較廣泛，需要大量的足球裁判員參與執(zhí)法中來(lái)，但是足球裁判員需要一個(gè)綜合系統(tǒng)的培養(yǎng)和考核通過(guò)后，才能成為一名合格的裁判員;當(dāng)然我國(guó)現(xiàn)在也有中國(guó)足球裁判管理部、地方足球協(xié)會(huì)裁判委員會(huì)和全國(guó)校園足球裁判委員會(huì)在培養(yǎng)裁判員。但在高校里沒(méi)有明確的足球裁判培養(yǎng)部門(mén)，且校園足球賽事越來(lái)越來(lái)多，沒(méi)有明確的足球裁判員培養(yǎng)體系。足球裁判的執(zhí)法業(yè)務(wù)水平也影響著足球運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上表現(xiàn)，因?yàn)槿魏我粋€(gè)競(jìng)技項(xiàng)目比賽的運(yùn)動(dòng)成績(jī)都是由運(yùn)動(dòng)員在比賽中的表現(xiàn)、對(duì)手在比賽中的表現(xiàn)以及競(jìng)賽結(jié)果評(píng)定行為這三方面因素所決定的［1］。

1廣東省高校學(xué)生足球裁判隊(duì)伍基本情況的現(xiàn)狀分析

高校擁有較好的資源，充滿活力的學(xué)生，雄厚的體育教師力量，充足的教學(xué)場(chǎng)地，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備齊全等，這些條件足夠在高校中開(kāi)展大學(xué)生足球裁判員的培養(yǎng)工作;而且大學(xué)生具備了對(duì)事物的辨別能力，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新鮮的事物充滿激情的學(xué)習(xí)欲望，還有充沛的體能儲(chǔ)備;通過(guò)走訪廣州市里的高校:廣州體育學(xué)院、華南師范大學(xué)、廣州大學(xué)和廣州中醫(yī)藥大學(xué)等這幾所高校負(fù)責(zé)足球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)負(fù)責(zé)人，可以獲知從事足球裁判員的學(xué)生大部分是來(lái)源于體育專(zhuān)業(yè)背景的，較少數(shù)是普通專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生;其中大部分學(xué)生是在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開(kāi)始從事足球裁判，同時(shí)獲得國(guó)家二級(jí)、三級(jí)足球裁判證書(shū)的人數(shù)占大部分，國(guó)家一級(jí)裁判員數(shù)量處于少部分;體育專(zhuān)業(yè)院校的高校培養(yǎng)學(xué)生足球裁判占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)轶w育專(zhuān)業(yè)院校有足球教師，這些教師也從事足球裁判職業(yè)的;對(duì)于大部分普通高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展足球裁判的培訓(xùn)很困難。

2廣東省高校足球裁判員培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

廣東作為我國(guó)改革開(kāi)放的主要省份，經(jīng)濟(jì)文化較其他省份來(lái)說(shuō)是處于領(lǐng)頭羊的，足球運(yùn)動(dòng)也為我國(guó)足球作出巨大貢獻(xiàn)，但是足球裁判的培養(yǎng)還處于萌芽轉(zhuǎn)態(tài)。其次，廣東校園足球裁判的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是出于熱愛(ài)足球事業(yè)以及提高專(zhuān)業(yè)技能，體能和理論知識(shí)有所欠缺，時(shí)間、年齡、外語(yǔ)、心態(tài)是限制其發(fā)展的重要因素［2］。目前，廣東省足球裁判的培養(yǎng)的主要方式，對(duì)象從高校中挑選出對(duì)足球裁判感興趣的學(xué)生，定期組織足球裁判培訓(xùn)班，分水平和級(jí)別進(jìn)行培訓(xùn)，然后安排足球競(jìng)賽規(guī)則理論與體能測(cè)試，經(jīng)過(guò)全面考核通過(guò)的學(xué)員由中國(guó)足協(xié)頒發(fā)等級(jí)證書(shū);但是足球裁判的培訓(xùn)班舉行次數(shù)有限，也有許多因素限制，比如足球裁判培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)，還有參加每期培訓(xùn)班的學(xué)員數(shù)量也受限制，導(dǎo)致大部分想從事足球裁判的學(xué)生沒(méi)有得到系統(tǒng)培訓(xùn)，促使高校足球裁判的隊(duì)伍還處于零散的狀態(tài)。

3“課程－培訓(xùn)－實(shí)踐”校內(nèi)外三位一體的高校足球裁判員培養(yǎng)模式構(gòu)建

3．1“課程－培訓(xùn)－實(shí)踐”校內(nèi)外三位一體的高校足球裁判員培養(yǎng)模式構(gòu)建的概述。目前，我國(guó)各高校里都擁有雄厚的體育教師資源、豐富的教學(xué)資源、充足的教學(xué)場(chǎng)地、配件齊全的教學(xué)設(shè)備，最主要擁有大量的年輕的學(xué)生，這是高校足球裁判員的主體力量，是服務(wù)于校園足球各項(xiàng)賽事的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以在高校里這些條件足夠開(kāi)展系統(tǒng)的足球裁判員教學(xué)工作，教師能夠組織指導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)裁判的理論知識(shí)，充分利用有效的教學(xué)組織形成，結(jié)合具體的教學(xué)條件來(lái)開(kāi)展教授學(xué)生足球裁判知識(shí)與技能工作。種種優(yōu)勢(shì)都有利于高校開(kāi)展學(xué)生足球裁判的培養(yǎng)，本文從校內(nèi)外的課程教學(xué)體系、培訓(xùn)體系和實(shí)踐體系三方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生足球裁判培養(yǎng)分析，希望能培養(yǎng)出一批批合格的裁判員服務(wù)于校園足球四級(jí)聯(lián)賽中去，促進(jìn)校園足球的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)中國(guó)足球的發(fā)展。3．2“課程－培訓(xùn)－實(shí)踐”校內(nèi)外三位一體的高校足球裁判員培養(yǎng)模式中課程部分的構(gòu)建。據(jù)調(diào)查所知，我國(guó)大部分高等院校在足球課程的教學(xué)大綱中，都忽略了裁判技能的教學(xué)，只有少部分有體育專(zhuān)業(yè)的院校里會(huì)安排裁判技能在足球教學(xué)環(huán)節(jié)，但都是一帶而過(guò)，沒(méi)有起到聯(lián)系實(shí)際足球裁判技能作用。學(xué)生足球裁判知識(shí)能力培養(yǎng)并不是足球教學(xué)大綱的主要內(nèi)容。在技能化教學(xué)中，教學(xué)大綱中對(duì)足球裁判能力的培養(yǎng)形式課時(shí)安排非常少，而實(shí)際教學(xué)中對(duì)于裁判能力的培養(yǎng)形同虛設(shè)［3］。絕大多數(shù)普通專(zhuān)業(yè)的院校在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，直接刪去裁判的技能教學(xué);可想而知的是，學(xué)校課程的內(nèi)容上，只重視足球技能和戰(zhàn)術(shù)組合的教學(xué)，忽視了足球裁判教學(xué)環(huán)節(jié)。目標(biāo)明確的教學(xué)大綱為足球裁判的教學(xué)課程提供目標(biāo)指引，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的前提。學(xué)生足球裁判知識(shí)能力培養(yǎng)并不是足球教學(xué)大綱的主要內(nèi)容。在技能化教學(xué)中，教學(xué)大綱中對(duì)足球裁判能力的培養(yǎng)形式課時(shí)安排非常少，而實(shí)際教學(xué)中對(duì)于裁判能力的培養(yǎng)形同虛設(shè)設(shè)計(jì)一個(gè)合理有效的足球裁判課程是進(jìn)行足球教學(xué)活動(dòng)的前提條件，實(shí)施正確的教學(xué)內(nèi)容是課程充分利用的保證;在高校的足球裁判技能教學(xué)中，我們應(yīng)該重視足球裁判技能在足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程中的重要地位，進(jìn)行設(shè)計(jì)足球教學(xué)課程教學(xué)大綱中，在重視足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、知識(shí)和心理方面時(shí)，也要重要足球裁判技能教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樽闱蚣紤?zhàn)術(shù)的有效實(shí)行，是在規(guī)則保障下進(jìn)行的。體育教學(xué)內(nèi)容是指依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)選擇出來(lái)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件加工改造，在學(xué)校體育的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)的體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和方法等［4］。不斷完善學(xué)校內(nèi)足球裁判技能課程教學(xué)體系，安排足球裁判的知識(shí)和技能教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱中，有利于完善足球教學(xué)大綱的全面性，有利于學(xué)生掌握足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的全面性，有利于校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全面性。3．3“課程－培訓(xùn)－實(shí)踐”校內(nèi)外三位一體的高校足球裁判員培養(yǎng)模式中培訓(xùn)部分的構(gòu)建。足球裁判的培訓(xùn)是在高校學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握足球裁判知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有目的組織部分學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，從而提升足球裁判業(yè)務(wù)水平;目前各所高校會(huì)在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)安排統(tǒng)一學(xué)習(xí)足球裁判知識(shí)與技能，但在學(xué)生粗略掌握過(guò)后再不安排系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的足球裁判技能生疏和遺忘;部分高校的體育教師缺少繼續(xù)教育的培訓(xùn)，所掌握的知識(shí)沒(méi)有得到新陳代謝，其中也沒(méi)有和當(dāng)?shù)氐淖銋f(xié)建立聯(lián)合培養(yǎng)足球裁判的機(jī)制，當(dāng)?shù)氐淖銋f(xié)有現(xiàn)役的職業(yè)足球裁判、中國(guó)足協(xié)裁判講師和亞足聯(lián)足球裁判講師，擁有足球裁判技術(shù)領(lǐng)域前瞻性的學(xué)習(xí)資源。其次，培訓(xùn)可以分為校內(nèi)培訓(xùn)與校外培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)是在教師教學(xué)資源有限和缺乏的情況下，通過(guò)正規(guī)的途徑去聯(lián)系社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，組織學(xué)生在規(guī)定的場(chǎng)合和具體的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練的方式，校內(nèi)培訓(xùn)的方式可以填充學(xué)校教學(xué)資源不足，提高學(xué)生的知識(shí)和技能;校外培訓(xùn)是學(xué)校教師推薦學(xué)生到市里和省里舉行的培訓(xùn)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開(kāi)展足球裁判培訓(xùn)中，可以通過(guò)多種教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球競(jìng)賽規(guī)則和實(shí)踐內(nèi)容。教學(xué)方法是傳授教學(xué)內(nèi)容的重要手段，采用合理有效的教學(xué)方法有助于順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。多媒體理論教學(xué)，錄像視頻講解教學(xué)，示范教學(xué)法，模擬場(chǎng)景教學(xué)法，組織比賽觀摩集中講解法，實(shí)踐中現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)法和實(shí)踐執(zhí)法后集體討論法等這些教學(xué)組織形式都有利于的學(xué)生更有效學(xué)習(xí)足球裁判［5］。系統(tǒng)的培訓(xùn)還需要多方面去探究，不斷完善學(xué)生足球裁判培訓(xùn)的環(huán)節(jié)。3．4“課程－培訓(xùn)－實(shí)踐”校內(nèi)外三位一體的高校足球裁判員培養(yǎng)模式中實(shí)踐部分的構(gòu)建。高校在開(kāi)展足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)是足球運(yùn)動(dòng)員，忽略了足球裁判員在發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)的作用;學(xué)生在學(xué)習(xí)足球裁判也沒(méi)有將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，只會(huì)紙上談兵，缺乏實(shí)操;學(xué)生在比賽中會(huì)出現(xiàn)違反了足球競(jìng)賽規(guī)則時(shí)，年輕的裁判員不敢判罰出來(lái)，出現(xiàn)哨子慢的現(xiàn)象，這都是缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，對(duì)犯規(guī)的畫(huà)面感不強(qiáng)，心理會(huì)存在疑惑;地方足協(xié)承辦的足球比賽多，學(xué)生會(huì)找不到參加執(zhí)法工作的途徑;種種因素使學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這大大打擊了足球裁判的學(xué)生。高校應(yīng)該與地方足協(xié)交流合作，共同完成裁判員等級(jí)考核與注冊(cè)，使得每位大學(xué)生足球裁判登記在冊(cè)［6］。使學(xué)生裁判能通過(guò)地方足協(xié)平臺(tái)參與社會(huì)足球比賽鍛煉，得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高校每年都會(huì)舉行校際級(jí)足球聯(lián)賽，都需要學(xué)生足球裁判員參與其中去執(zhí)法;但是高校足球裁判比賽結(jié)束后缺少老師們的總結(jié)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)有很好反映出來(lái)。實(shí)踐過(guò)后得到有效的總結(jié)是提升裁判員水平的另一條有效途徑。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在學(xué)期、學(xué)年或某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上說(shuō)，總結(jié)性評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，更重要的是教師對(duì)自己階段性教學(xué)質(zhì)量的總結(jié)和比較的過(guò)程［7］。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生在執(zhí)法完一場(chǎng)比賽后的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，也有利于裁判員和值班裁判長(zhǎng)也完善自身業(yè)務(wù)水平。然后制定足球裁判員賽后評(píng)估報(bào)告，綜合裁判員各方面能力予以客觀評(píng)估，確保裁判員選派工作及晉升的公平性［8］;高校和地方足協(xié)可以從各方面的途徑使得學(xué)生在足球裁判技能的實(shí)踐方面大大提升。

4結(jié)論與建議

4．1結(jié)論。綜上所述，高校擁有種種優(yōu)勢(shì)，適合開(kāi)展學(xué)生足球裁判培養(yǎng)工作，可以壯大我國(guó)年輕裁判員后備力量，從“課程－培訓(xùn)－實(shí)踐”三方面構(gòu)建我國(guó)高校足球裁判員培養(yǎng)模式，將足球裁判的理論和技能多方面設(shè)置在足球教學(xué)課程中，高校與地方足協(xié)聯(lián)合培訓(xùn)學(xué)生裁判員和增加學(xué)生裁判技能的實(shí)操訓(xùn)練、完善選派裁判工作機(jī)制。可以互補(bǔ)學(xué)校單獨(dú)從足球課程的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)足球裁判的弱點(diǎn)，也能將地區(qū)足協(xié)裁判培訓(xùn)的資源供廣大高校享用，同時(shí)高校能夠輸送學(xué)生到各級(jí)校園足球聯(lián)賽和社會(huì)足球聯(lián)賽中去執(zhí)法。有利于高校學(xué)生在更高的平臺(tái)提高自身足球裁判業(yè)務(wù)水平能力，全面壯大高校足球裁判員的隊(duì)伍，服務(wù)于我國(guó)校園足球的比賽中。4．2建議。完善足球(專(zhuān)項(xiàng)、副項(xiàng)、普修、公體)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等制訂，添加更多的足球裁判教學(xué)知識(shí)和技能內(nèi)容在教學(xué)大綱;可以通過(guò)制作優(yōu)秀的足球裁判教學(xué)視頻在校內(nèi)的視頻教學(xué)網(wǎng)上，供足球?qū)W習(xí)者去學(xué)習(xí)，應(yīng)用到足球比賽中去;足球教師在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，重視足球裁判技能的理論與實(shí)操，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)裁判技能的學(xué)習(xí)方法，糾正錯(cuò)誤的內(nèi)容;加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，壯大優(yōu)良的教師隊(duì)伍，和社會(huì)上的專(zhuān)業(yè)足球裁判資源接觸，和接受到系統(tǒng)的培訓(xùn);建立足球裁判興趣小組，與體育教師為指導(dǎo)老師，安排責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生有組長(zhǎng)，組織在常規(guī)的足球教學(xué)課程中學(xué)習(xí)足球裁判的學(xué)生加入;加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育，使教學(xué)的資源能與社會(huì)更新的資源同步，讓學(xué)生接受最新的足球裁判理論的學(xué)習(xí);學(xué)校與地方足協(xié)定期舉辦足球裁判的等級(jí)考試，分別有國(guó)家一級(jí)、國(guó)家二級(jí)和國(guó)家三級(jí)等級(jí)，促使學(xué)生樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;學(xué)習(xí)足球裁判理論知識(shí)要與實(shí)操相結(jié)合，只有實(shí)操才能使學(xué)習(xí)的知識(shí)變?yōu)橐延校瑫r(shí)也要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固，兩者要相輔相成，缺一不可;多參加市里、省里和全國(guó)的足球聯(lián)賽裁判工作，賽后要總結(jié)，反饋給自己，做好目標(biāo)調(diào)控，并且及時(shí)調(diào)節(jié);建立地區(qū)的各所高校之間的足球裁判交流平臺(tái)，聚集在一起共同探討足球裁判業(yè)務(wù)上的問(wèn)題，一個(gè)資源共享的平臺(tái);培養(yǎng)學(xué)生足球裁判要充分結(jié)合“課程－培訓(xùn)－實(shí)踐”校內(nèi)外三位一體，同時(shí)綜合利用各方面資源進(jìn)行整合。

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作者:龍木貴 阿拉木斯 李展龍 單位:廣州大學(xué)體育學(xué)院