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1拓展閱讀積累

學生除了從課本中獲取積累好詞佳句外，我還經常鼓勵和指導學生多讀課外書籍，從課外讀物中汲取養料。進入二年級，我就向學生提出每天在家看書半小時的要求，并準備一本“采蜜本”，摘抄好詞佳句，并有目的地推薦了一些有趣味性的注音童話、故事和寓言。為了激發孩子們閱讀和積累的興趣，每個星期五下午的閱讀課我都要在班級舉行“好詞佳句交流會”，讓每個學生把自己記錄的好詞佳句與別人交流，并開展評比活動，發放小獎品。孩子們對這項活動特感興趣，積極踴躍參與其中。只要有時間，我還會把一些古詩、兒歌中的經典句子及名人名言等抄在黑板上，讓學生摘抄下來，為寫話奠定基礎。“日積月累,方能生悟。”寫話是厚積而薄發的創造性活動，積累的東西多了，寫起來自然就會得心應手。

2有效聽說,搭建通向寫話的舞臺

《新課程標準》中對小學生的說（口語交際）提出了具體的要求：“聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節；能較完整地講述小故事；能簡要地講述自己感興趣的見聞。”說是寫的基礎，寫是說的豐富。學生只有會說了，才能寫出優美、生動的作文來。低年級的孩子年齡小，思維活躍，好奇心重，愛說話，樂于表達。但由于閱歷淺、詞匯貧乏，很多學生說話條理性還不強，表達不清楚。那么，在教學中，如何能讓學生“我口說我知，我口表我心”呢？對此，我做了一些嘗試。我積極創設各種情境，給學生提供說話的機會，讓他們不拘形式、自由表達，努力培養孩子們的說話能力。并將說話訓練劃分為幾個階段：

第一階段“，我是故事大王”。二年級的學生盡管識字不多，但是聽過的動人故事可不少，看過的精彩動畫片也很多。為了激發學生開口說的興趣，二年級上學期，我一直在班級中開展“我是故事大王”的輪流講故事的活動，比一比誰最會講故事，誰的故事講的最有趣。可以照著書念，也可以背下來。一時間，班級中人人爭當“故事大王”，激發了學生說話的興趣，鍛煉了學生們說的能力。學期結束的時候，我還把每個月評出的“月故事王”組織起來，進行了學期總決賽，選出“學期總冠軍”。在這樣的活動中，每個學生的語言表達能力都得到了鍛煉。

第二階段，自由式“七嘴八舌”。在講故事的活動進行了兩個月后，我又開始“七嘴八舌”自由式說話訓練，在這個“七嘴八舌”中，一開始不要求學生們用很規范的語言，不規定說話的內容，說自己聽見、看見的、感受到的真事可以，說自己想象的科幻也行，只要是自己感興趣的，都可以說。由于內容沒有什么限制，學生們都樂意說，個個成了關不住的“話匣子”！一開始，“七嘴八舌”什么的都有，什么我家搬新房子了，同學和我吵架啦，早晨和爺爺看到的新鮮事呀……大家爭先恐后地說，可帶勁了。可是，漸漸地，一些學生就發現，一些同學說的內容，大家愛聽，可有些人說了半天同學們還沒聽懂。在這樣的情況下，我“別有用心”地組織了大家進行了討論，告訴學生：要想說得好，還是有竅門的。并教給了一些方法。在接下來的“七嘴八舌”中，不少同學規范了自己的語言，開始慢慢有條理地說，還有的能做一些語言的修飾呢！學生的語言也一步步豐富起來了。

第三階段，專題式“能說會道”。二年級下學期，隨著學生們的成長，所學知識的豐富，我把自由式“七嘴八舌”的說話訓練變成了專題式“能說會道“的說話訓練，目的是進一步規范學生語言，加強學生有針對性地對事物進行描述，同時也幫助我了解到學生的語言差異，抓住他們不同的視角及思維方式。如：春天來了，校園里滿是春天的景象，我就讓孩子們說說自己在“春姑娘相冊”里的發現。有的說：“我發現尖尖的小草都從大地媽媽的身體里蹦出來。”有的說：“我發現校園里的柳樹冒出了和小米粒一樣的嫩芽。”

有的說“：春天的陽光照在我們身上，真舒服。”……孩子們說得多好啊！她們用自己的獨特視角去發現、去尋找，體會找到春天的欣喜與激動，并用自己的語言表達出來。一年來，我班學生的說話能力都取得了明顯的進步，在說的基礎上，我還經常啟發學生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來，大部分學生都能做到語句通順，表意清楚。學生們對這種自由式的說話訓練的興趣越來越濃，他們覺得和同學、老師交流是一件快樂的事情。有效聽說為孩子們搭建了通向寫話的舞臺。

3抓住生活契機,感受寫的樂趣

子曰“：知之者不如樂之者,樂之者不如好之者。”興趣是最好的老師，快樂是幸福的源泉。從心理學的角度來說,人的大腦中有很多情感中樞，其中就有“快樂中樞”和“痛苦中樞”。在寫話教學中，如果能激發學生的“快樂中樞”，就能極大地提高他們的寫話效率，使他們感到寫話不是一種負擔，而是一種樂趣，變“要我寫”為“我要寫”，這樣他們才能真正做到“對寫話有興趣，寫自己想說的話”。我平時緊抓學校組織的春游、班隊活動、放風箏比賽、看電影等這些學生感興趣的活動，指導學生進行寫話訓練。例如：今年我們到“大浦植物園”去春游，到了目的地，我要求學生仔細觀察植物園里的一景一物，并用隨身帶的紙筆做好記錄。學生通過觀察，感受到了植物園里的生機盎然。在習作里，一句句詩樣的語言便呈現在我眼前：呀！好漂亮的草莓啊，紅得發紫，在陽光的照耀下，像一個個紅水晶球。……沙地上的仙人掌，形態各異，圓圓的像球，條狀的像腰帶，還有棱形的，一米多高，像一把劍，可神奇了！……學生有興趣，觀察得仔細，寫出的文章也格外動人。

除了這些特定的習作素材外，我還經常抓住生活中的偶發事件，即興作文。一天早上，我正在教室里給學生們上新課，突然，一只蜜蜂飛進了教室，在孩子們頭上嗡嗡嗡地亂叫。頓時，教室里炸了鍋，孩子們有的拿書去打，有的嚇得躲到了桌子底下，有的就不停地尖叫……課簡直沒法上了，為了安撫學生緊張的心理，我告訴孩子：“別怕，蜜蜂不會輕易傷人的，只有它受到傷害了，才會因為自衛而去蜇人。”并讓孩子們打開教室里所有的窗戶，讓蜜蜂自己飛了出去。蜜蜂是飛走了，可孩子們興奮、緊張的心情很難馬上就平靜下來，怎么辦呢？我立刻停下了要上的新課內容，讓孩子們以“不速之客”為題寫一篇小作文，寫寫小蜜蜂飛進來時自己的心理活動，再細致地描寫一下同學們各種驚恐的表現。同學們個個興趣盎然，短短二十分鐘，一篇篇充滿童趣的文章躍然于紙上。有的寫出了蜜蜂飛進教室時同學們的害怕；有的寫出了蜜蜂的外形、顏色及四處逃竄的樣子；有的在字里行間表達了這次突發事件給同學們帶來的快樂。我班何潔同學是這樣寫的：我們正在教室里認真地聽老師講課時，不知誰喊了一聲：“有蜜蜂！”大家抬頭一看，果然一只小蜜蜂在教室上空“嗡嗡嗡”地亂飛，頓時，教室里亂了套，有的同學拿書打蜜蜂，有的同學到處亂跑躲蜜蜂，我看見蜜蜂向我飛來，嚇得抱著頭躲到了桌子底下。這時，只聽老師一聲令下“：快把窗戶都打開！”坐在窗邊的同學趕緊把窗戶都打開了。蜜蜂在教室里轉了幾圈，大概也沒勁了，就慢悠悠地飛走了……你看，在興趣的指引下，孩子們在快樂地作文，寫出的文章多么自然流暢，富有真情實感！

總之，作文的教學任重而道遠，要想低年級學生的寫話寫得生動、寫得精彩，就要從興趣入手，讓孩子快樂積累、快樂寫作，只有在他們情緒高漲的時候，他們的思維和語言才能共舞，才能“情動而辭發”，何愁寫不出一篇篇優美生動、富有童趣的文章來呢？

作者：杭娟單位：蕪湖市延安小學