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一個人有良好的語言表達能力、理解能力，不僅能提升他的氣質、形象，提高他的魅力與工作能力，更是助其發展的有力工具。閱讀與寫作的重要性不言而喻，正因為如此，每一個高中語文教師都在高中語文寫作教學中沒少費神思，研究有效的方法，設計精彩的內容，以求改變高中作文教學現狀，刷新教學成績。因此，筆者也借此就高中語文作文教學的改進策略進行討論，與大家交流。

一、給學生空間，讓學生自己命題

高中生已經有了相對較豐富的知識基礎，他們有自己的思想，有明確的學習目標，對語文學習更是有自己的認識。鑒于此，作為高中語文教師，我們在教學中要結合高中生的特點，采用適合的、學生容易接受，同時又能讓學生把自己的生活經驗與基礎融入其中的教學方法，給予學生空間，挖掘學生的潛能，引導他們自己命題，為學生自由抒寫、表達打基礎。比如，讓學生結合各種流行時尚，根據自己的特點與喜好，抓住一種流行，探究、分析它流行的原因、現狀以及其發展趨勢。這種開放式的題目，學生的思路不受限制，他們可以根據自己的特長自擬題目，寫出自己想寫、愿寫的內容。據觀察，這種自主擬題的作文，學生有更大空間，他們在寫作中能放開想象，自由馳騁，能使他們的寫作能力、技巧得到很好的鍛煉，作文水平也會不斷提升。

二、結合課文教學，培養學生的寫作熱情

從小學到初中、高中，語文教材中的每一篇課文，都經過嚴格把關、層層篩選，從學生成長、教育需求出發，為學生選出的一些文質兼美的文章。尤其是高中課文，結合學生成長的需要，課文有深度，知識內涵豐富，故事性、文學性、人文性也非常濃厚。教師在課文教學過程中，就要通過課文的描寫方法，好詞、好句的運用，文章的巧妙結構等，打開學生的文思，讓學生在學習課文的過程中產生想寫一寫的沖動與熱情。比如，在《荷塘月色》這篇課文賞析、學習過程中，教師就要強化作者對景物描寫的手法，用詞、用句以及作者通過語言邏輯對美的突顯，進而讓學生感受作者對自然的熱愛，還有作者想表達的情感等，激起學生的寫作欲。讓學生進行仿寫課文，寫寫校園里的一棵樹、家鄉的一條河等，或者寫一寫對這篇課文的感受，梳理、總結一下自己的文思、情緒等，這些都能為學生寫好作文打好基礎，使學生能更靈活地運用素材，掌握更巧妙的描寫手法與技巧，增強其寫作能力。

三、組織學生建立評改小組，讓學生相互提升

在多年的語文作文教學中筆者發現，讓學生對自己寫出來的作文進行修改，很多問題他們是發現不了的。比如，錯字、用錯了詞、不通的邏輯，甚至標點符號等。究其原因有二，一是“自己的孩子自己愛”，學生對自己費神費力寫出來的作文，都是偏愛有加，怎么看都覺得很好，發現不了問題。二是作文雖然寫完了，可是學生的思維還久久停在寫作時的固定思維中，他們眼睛看到的不是他們真正看到的，而是腦子里固有東西的折射，如詞、句、標點符號等，很難發現自己作文中的錯誤。所以，我在教學中常鼓勵學生采用一種修改方法，那就是讓學生互相修改。在這個基礎上，再結合高中生的特點，在高中語文的作文寫作中，教師可以鼓勵學生組織寫作評改小組，讓學生互相發現問題，展開討論，使他們的不同觀點、思想相互碰撞，撞出更多的靈感、思路來。這樣不僅能讓學生博采眾長，獲取更多新穎的寫作思路，還能激發學生的寫作熱情，讓學生相互學習、相互成長，達到教學相長、生生相長的目的。

四、結語

作文對于學生來說已經不僅僅是應付考試、拿好成績的手段，還是新時代素質教育背景下，體現學生語文素養、文化素養，表現學生學習能力的一個途徑。如果說同一個課堂上，學習生詞、學習課文學生都能交出同樣的成績、不相上下的收獲的話，作文卻能突出學生個性，體現深厚的綜合素養，凸顯學生的與眾不同。所以，要想改進高中作文教學，提高學生的語文綜合成績，給學生空間，組織學生互相評價、互相促進，是一種手段，也是保證課堂教學效率的關鍵。

參考文獻：

［1］何曉璇.結合高考，談談高中語文寫作教學的指導方法［J］.作文成功之路（高考沖刺），2018（1）：98.

［2］趙雅.從作文語文訓練個案看訓練的優化［J］.課外語文，2019（4）：136.

作者：蒙敏 單位：甘肅省禮縣實驗中學