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中國哲學是一個大的哲學體系，各類教材的內容，依作者的喜好不同，多有所側重，如果作為選修課講述的話，應該提早分好框架，讓學生清晰明白自己要學的內容。按照通常的教學安排，選修課只有半個學年，課時約在32周，在這有限的時間里要講述古往今來的哲學思想，很難把握。而儒家，道家和佛家基本上涵蓋了中國哲學的方方面面，只有將課堂內容分為專業研究上通常歸類的三大塊，才能突出重點，把握脈絡，更有效的講述。

其次，中國哲學在學習過程中，內容多偏重于典籍，注解等，多以文言文為主，強調微言大義，用語比較晦澀，對于習慣于白話文的當代大學生來說，存在著較大的不適應性，往往出現選課時充滿熱情好奇，深入學習之后便興趣逐漸喪失的情況。因此，在課堂講述的時候，應該采用現代的教學方法加以調節。如各種典籍的講述，應該避免枯燥的讀念，多以互動來誘導學生的課堂思路；另一方面，可以放一些多媒體視頻來活躍課堂的氣氛，如臺灣文化媒體人蔡志忠的四書等典籍系列動畫視頻，里面內容詼諧幽默，可大大增加學生的學習興趣。

總而言之，課堂內容分類簡單明了，教學手段多樣靈活，這樣既方便學生入門學習，便于教學計劃開展，又豐富了課堂內容，加深了學生對課程的理解，從而更有效的完成教學任務。

對教師素質的高標準要求

中國哲學是一門專業性很強的課程。如何講好這門課，使學生既完成了學分學習，又能夠真正的有所收獲，關鍵在于教師有深厚扎實的中國哲學知識，具備深厚的哲學理論功底，還要有深入淺出的課堂掌控能力，更需要良好的職業素養。在教學過程中，因高校除研究生專業外，很多學校沒有中國哲學相關的本科專業，使得開選修課的老師沒有更多教學時間開展系統的常規教學，長久以來使得自己的專業易于生疏，在講課時言詞表達出現錯誤，而中國哲學又是一門典故眾多，內容朗朗上口的課程，這需要開課老師謹言慎行，保證在表達上不出差錯。

另一方面，在對教師職業素養上，有同仁就提出“在向學生傳授經學和中國哲學知識的過程中，應注意為人師表，以自己良好的思想和道德風范去影響和培養學生，把教書和育人結合起來”，誠然如此，如果教師臺上臺下判若兩人，對自身要求不嚴，必然會讓學生不以為然，甚至對中國哲學產生誤解。

綜上所述，中國哲學這門課程，內容充實，材料豐富，對當代大學生了解中國傳統文化思想有著重要的作用。開好這門課，對教師有高標準的要求，既要梳理清脈絡，又要把握好方法，才能讓學生真正學有所思，學有所得。

作者：王雪松單位：河南工程學院