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摘要：“感人心者，莫過于情。”“情”是人們根據某種價值標準去評判某種事物時所產生的情緒體驗，是教育對象完成從知到行轉化的一個不可或缺的要素和條件。而作為一個語文老師能否把情感教育寓于教學中則直接關系到語文課的收效，因此，語文課中如何運用好情感教育，是一個值得研究的問題。

關鍵詞：語文課情感教育運用

教學不但是情感發展及認知發展的統一，也是情感和認識的發展過程。啟智、信號、健身、動力等都屬于情感的功能。教學過程中，我們要兼顧學生的情感，使其維持積極的狀態，且還要適度保持其情感強度，側重轉化和摒棄消極情感，如此才能使學生積極地學習。所以，語文課的教學中應側重培養學生的情感。

1實施情感教育的必要性

1.1從心理學角度看。情感是指以需要為中介的人對客觀事物和對象所持的態度體驗。興趣愛好就是關系到愉快情感的一種認識及活動的傾向性，它對人學習并掌握技巧和科學知識、探求真理起促進作用。通過研究心理學，其結果表明，人們的行動及認知成敗的信號是情感，而人心理動力機制的中心則是積極的情感，它能協調、組織人的認知活動，與人的工作效率有直接聯系。，人們在日常生活中，積極的情感開闊了其工作及學習的思路，使人操作敏捷，創造力豐富，能夠短時間內解決問題。因此，列寧對情感的作用極為注重，他說：“如果人們沒有‘人類的情感’，那么過去、現在、將來都永遠不能尋找到人類的真理。”

1.2從教育學角度看。語文課教學過程中，情感不可或缺。曉之以理，必先動之以情，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”而語文教學，正是將馬列主義基本原理應用于學生的知、情、信、意、行等的實踐過程，且這一邏輯順序也和形成學生語文思想觀點的過程相吻合。從知升華為信，再將其外化為行的過程正是情感，感染性和情境性是其特性。假如教師將人的情感規律應用于日常教學，以和學生的情感溝通為基礎，因勢利導，融入真善美的情感因素，努力營造融洽及親切的樂學情景和教學氛圍，則教師動情，學生動容，則會使教與學相得益彰。

1.3從素質教育角度看。《中國教育改革和發展綱要》提到：“中小學‘由應試教育’轉向全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質……的教育”，“提高民族素質，多出人才，出好人才”是其最終目的。語文教師的光榮而艱巨的一項任務，則是確保素質教育有效實施，激發、培養學生情感。教育對象不僅是有血有肉的人、活生生的人，其形成世界觀、人生觀時摻雜有強烈的情感因素，尤其人在改革開放的新形勢下，其情感更為活躍；另一方面，因歷史、社會及年齡等諸多因素，消極情感也占據固定的比例。所以，要達到覺悟的提高、能力的培養及知識的傳授三者到的統一，培養合格的多方面發展的社會主義人才，語文教學必須以情感作為依靠，通過飽滿的熱情營造積極的氛圍，摒棄消極情感，培養、激發高尚和健康的社會主義情感。

1.4從實踐角度看，現在語文課教學還存在一些不足之處。

首先，在教育目標上，不注重情感的培養，而側重于認知。完善學生的人格是語文教學的核心。它從低至高，主要體現為能力、思想、認知和情感四個課堂教育目標。這四個目標使學生行、意、知、情互相促進和統一。受“應試教育”的影響，教師為應試而教，學生為考試而學，甚至某些教師一味的注重語文課分數，以為只需傳授學生理論知識就行。所以，教學中教師多注重灌輸理論知識，卻忽略培養學生的思想道德及情感;教育目標未上升至情感目標，而是停留在認知階段，越來越多的中學生德、行分離，且他們可能已掌握了相關的語文課的知識，但表現出的某些行為卻不道德。教育教學活動如果不重視培育學生高尚的思想及情感，僅局限在完成認知目標上，則培養愛國主義理想和信念，只是空想。

其次，在教學方法上，輕教學情感投入，而重教條式講授。如果語文教師一直以說教者的姿態，講授給學生生硬的大道理，學生就像容器一樣被動地接受，這種灌輸型的課堂教學既僵硬又封閉，其肯定使學生在不同程度上厭倦語文課，以逆反的心理對待教學。傳道授業的同時，教師應幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，培養良好的道德和情感。組織教學活動時，為獲得較好的教學效果，必須以德育德、以德育情。情感熏陶就是以曉之以理為前提，在教育中動之以情。語文課的教學中，為培養學生健康、穩定的人格，陶冶學生情感，，教師要通過自己高尚的情操對學生進行心靈教育，。

2實施情感教育的方式

2.1要把語文課講透

我在語文教學中并不看好教條條、背條條的語文課教學模式，而是重視科學性，兼顧不同層次及年級學生的水平、知識的內在聯系和教材的邏輯結構，盡量講清楚道理的來龍去脈，鼓勵學生多問問題。同時做到以理服人，注重運用實際生活中的事例來引導學生理解并參透知識，。長此以往，提升了知識的可信度，使學生不僅心服口服，進而激發學生的求知欲，使學生積極主動的學習，從情感角度出發，嚴肅認真地對待語文課，且真正將其看作一門科學。以此為基礎，將教與學的對立轉化為統一。

2.2要把語文課講活

首先，聯系熱點、焦點，激發學生興趣。小學生的世界觀開始逐步形成，他們對現實生活中的熱點、焦點有著強烈的探究欲望，在語文課教學中，針對學生感興趣的社會現實設計教學，引導學生認真分析，正確對待，將有助于學生學得有勁，學得主動。