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摘要：隨著教育改革的發展，德育教育的作用越來越突出，學校也對德育教育越來越重視。然而，在以往的教育中，主要是由語文學科和思政學科這兩門學科負責學生德育教育這方面的。數學學科涉及到的知識都是偏理性的，精準的數字和嚴謹的解題方法往往讓人無法將其與德育教育聯系在一起。殊不知，數學作為基本學科之一，在其教學課堂中蘊含著很多隱性的德育因素，透過其特有知識方式表達出來。本文將會對初中數學學科的德育實施構建做一個探討。

關鍵詞：初中數學；德育教育；實施

語文學科和思政學科中涉及到德育教育主要是顯性的，透過知識的表面就可以讓學生明白其中蘊涵的德育內容，而數學學科和語文學科、思政學科中不一樣的是，其涉及到的德育內容主要是隱性的。學生往往無法單獨從精準的數字表面去獲得德育教育，這就需要教師的有意引導。教師需要仔細鉆研教材，豐富課堂內容，在知識的講解中融入德育內容，貫徹德育教育。

一、初中數學學科德育課程研究背景

根據素質教育提出來的要求，我國的教育要面向世界，面向未來，教育應以培養學生的德、智、體、美、勞等全面發展為終極目標。只要在素質教育下培養出來的學生，才能更好地服務于社會，更好地造福于國家。此外，根據教育部提出來的要求，德育作為五育之首，它的重要地位在任何時候都不會輕易動搖。學校應該突出德育教育，將德育教育置于首要地位，根據時代的發展情況不斷地去豐富德育的內涵。可見，德育教育在我國教育中占有的地位之重，承擔的責任之深。數學作為我國教育階段中重要的一門學科，其嚴謹的學科特點，可以很好地鍛煉學生的思維邏輯能力和實踐能力；其中蘊涵的數學知識，對于學生價值觀的塑造也有很大的幫助。再者，因數學知識偏理科性，對于一些學生來說具備一定的困難，所以大部分學生都會重視對數學的學習。因此，利用數學課堂開展德育教育是一個非常好的時機。在數學課堂上開展德育教育，也使得學生可以更加了解數學，熱愛數學，從而提高課堂效率。所以，數學課堂開展德育教育，不僅僅是素質教育的要求，也是數學學科發展的要求。雖然在素質教育的倡導下，數學教師也開始慢慢地在課堂上有涉及到德育教育。但僅僅只是停留在表面，未能深入進去，未能將數學知識和德育教育二者很好地融合在一起。有些教師只是簡單地理解為德育教育就是給學生講解一下古代偉大數學家的發現，讓學生學習他們身上善于發現、刻苦鉆研的特點。對于數學學科本身所存在的文化和價值，卻很少提及，未能真正達到德育的目的。

二、如何推動初中數學學科德育實施構建

（一）轉變教學思想，加強教師隊伍建設

目前，對于一些數學教師在課堂上開展德育教育效果甚微，甚至一些數學教師都沒有將德育教育帶入數學課堂的現象，其根本原因在于學校以及初中數學教師在意識上還沒有真正重視起在數學課堂上開展德育教育的作用。因此，首先學校需要深刻認識到德育教育的重要性，了解到在數學學科中實施德育教育的重大意義，將其歸為教學大綱的板塊，對數學老師提出硬性要求，需要在課堂上開展德育教育。接著，要轉換初中數學教師的教學思想，將他們從那種德育教育是由語文老師和思政老師負責的傳統思想中解放出來。初中教師需要認識到德育教育不僅僅是素質教育的要求，更是學科發展的要求。在數學課堂中涉入德育教育，不僅使得學生更進一步了解數學；還能促進學生邏輯思維能力和實踐操作能力的發展，進而提高課堂效率和質量。因此教師需要根據教學大綱，結合具體的知識內容，合理地加入德育教育，讓學生可以領悟到其中蘊涵的唯物思想等數學文化。此外，思想的改變需要一個過程，不是立即就能促成的事情。學校可以加強數學教師隊伍建設。通過安排學習交流、集體培訓等活動來提高數學教師的專業素質和理論水平，讓其認識到德育教育的重要性，轉變教學觀念。教師之間可以互相交流德育教育的經驗，推動德育教育的發展。

（二）深入挖掘數中隱含的德育因素

在數學中涉及到的德育因素更多是隱性的，需要教師去研究教材，深入地挖掘其中隱含的德育因素。再根據學科的具體知識內容，和隱含的德育因素二者結合起來展開課堂教學。例如，在涉及到著名的數學家陳景潤時，教師可以抽出一兩分鐘的課堂時間來對陳景潤這個人物進行一些相關的介紹。向學生表明陳景潤在身患重病，經濟條件不允許的惡劣情況下還始終堅持每天進行數學研究。通過短短的幾句話，就可以加深學生對陳景潤的了解，更重要的是，可以讓學生感受到他身上熱愛數學，克服一切艱難險阻去研究數學的堅毅精神，從而間接培養了學生克服困難，刻苦鉆研的精神。又例如，在講解到偉大的數學家華羅庚時，教師可以向學生介紹七七事變后，華羅庚毅然放棄在英國的優厚待遇，克服一切阻礙回國報效祖國，參加抗日戰爭的事跡。透過簡單的講解，可以讓學生了解到華羅庚的愛國之情，在潛移默化中學生也會受其影響，從而可以培養學生的愛國之情。

（三）重視教學歷的重大引導作用

在應試教育的發展影響下，我國的很多學生都是為了成績而去學習，為了通過考試而去學習，將自己的學習愛好都淹沒在應試教育中，其實這并不利于學生的個性發展和全面發展。沒有了自己的學習興趣和愛好作為支撐，學生很難會有出色的表現。因此教師在教學過程中，要改變學生的這種觀點，可以借鑒教學史的引導作用。可以為學生講解數學領域中一些人物的豐功偉績，讓學生感受到這些偉人的科研精神，感受到這些偉人對數學的熱情，從而樹立起自己的數學目標。例如，楊振寧先生因其所創造的巨大數學成績而被授予學術界中最高的獎項諾貝爾獎進行表彰。楊振寧先生的成就已經不僅僅是他個人的成就，更是上升到了一個新的層面，他也是屬于國家的成就。正是因為他鍥而不舍地研究，才能創造出偉大的科研成就，才能為國爭光。這樣就可以讓學生明白，學習數學不僅關乎自己還關乎著國家的榮譽。

（四）加強課堂內容和社會的聯系

素質教育的要求提出，課堂知識要注重聯系現實、聯系生活，不能脫離生活單獨進行教學。所以教師在數學課堂上應該適當地聯系生活，拉近課堂與現實生活的距離。讓學生可以學以致用，活學活用。例如，在講解一道我國連續幾年來最低普通薪資的問題之時，通過前后幾年的數字之比，教師可以引導學生去發現我們國家對于最低薪資的標準在逐年提高，這也就間接地說明了國家的經濟在逐年發展，在逐年進步。讓學生可以感受到國家的發展，對國家充滿信心。結束語在數學課堂上開展德育教育，不僅可以提高課堂效率，還能提高學生的思想道德水平，是一舉兩得之事。因此數學教師需要不斷鉆研教材，挖掘數學知識中隱含著的德育因素，將其和具體的知識講解合理地融合在一起。在課堂上抓住任何一個機會實施德育教育，達到“潤物細無聲”的效果。

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作者：王欣 單位：云南體育運動職業技術學院附屬學校