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【摘要】隨著我國教育的發展，高職教育逐漸成為我國高等教育的主流。作為為社會培養實用型人才的教育機構，在高職思政教育中職業素質培養是非常重要的。本文分析高職思政教育與職業素質培養融合的必要性，探究以職業素質培養為核心的高職思政教育的策略方法。

【關鍵詞】職業素質培養；核心；高職思政教育

高職教育是為社會培養高素質勞動者和技術技能人才的基地，高職畢業生大多數會走向社會，面臨工作。隨著國務院在高職教育發展決定中對高職教育的明確規定，我們要將學生的職業素養培養融入到整個高職教育當中，從而幫助學生樹立正確的職業道德和職業素養。高職思政教育作為高職院校重要的教育之一，除了要培養學生良好的道德品質，對學生職業素質的培養也是勢在必行的。

一、高職思政教育與職業素質培養融合的必要性

1.引導學生樹立正確的職業認知

從哲學角度講，高職思政教育和學生的職業素質培養都屬于知、情、意、行統一的辯證過程，要想將這一過程發揮其真正的作用，就需要學校在思政教育中促使學生養成良好的職業素質。高職思政教育作為一門非常重要的學科，其中也涵蓋相關的職業素養內容，將職業素質培養和高中思政教育融合，有助于學生養成良好的職業態度、職業道德和職業精神，對學生日后的發展有非常重要的意義。

2.滿足社會企業需求

目前社會企業對人才的需求，除了要求學生的專業技術，同時對學生的職業素養也有非常高的要求。只有企業擁有高素質的人才隊伍，才能有效促進企業未來的發展。這就需要企業人才具備專業知識的同時還要擁有良好的創新意識、合作意識以及進取意識，能夠勇于面對工作中的困難、腳踏實地。對此，需要學校在思政教育中加強學生的職業教育，使學生能夠更好的滿足社會企業對人才的需求，提高學生的市場競爭力。

3.促進學校教育的發展

就目前我國高職院校來說，可謂是“遍地開花”，各高職院校的畢業生也層出不窮。要想高職學校教育得到有效發展，學生的就業質量和學生能力的高低是關鍵。只有學校將學生的專業教育和素質教育相結合，才能使學生在社會競爭中脫穎而出，實現學生的社會價值。因此高職院校將職業素質培養作為高職思政教育的核心是非常有必要的。

二、以職業素質培養為核心的高職思政教育方法策略

1.以職業素質為核心的高職思政教育原則

1.1思想性。

思政教育本身就屬于思想性教育范疇，因此以職業素質為核心的高職思想恒教育還要遵循思政教育中的思想性原則，引導學生在掌握馬克思理論教育的同時，加強學生對職業的認識，利用馬克思理論感悟職業素質，從跟人提高學生的職業素養。

1.2發展性。

這里所說的發展性是在馬克思主義理論（人的發展觀）的基礎上，進行職業素質教育，貫徹學生的就業導向的發展性和全面性，從學生的職業能力、職業創造性上實現學生職業的可持續發展。

1.3實踐性。

在高職思政教育中，職業素質培養學生的思政教育是一個辯證統一的過程，在此過程中只有加強實踐，才能促進其發展和穩定。所以在以職業素質為核心的高職思政教育中還要加強學生的實踐，讓學生從實踐中踐行核心價值，提高學生思政教育的有效性。

2.以職業素質為核心的高職思政教育途徑

2.1更新教育理念。

教育理念是實施教育的基礎，同時也是教育的核心。在以職業素質為核心的高職思政教育中，首先教師要從教育理念上做出改變，以社會主義核心價值觀作為導向，社會企業對人才的需求作為教學目標，將職業素質教育全面滲透到思政教育中，從而做到兩者協同發展。

2.2創新教學模式。

課堂是學生學習的主體，同時也是思政教育最常見的教學方式。傳統思政教育中，教師通常是為學生灌輸理論知識，不僅學生缺乏興趣，而且教學效果不佳。對此，教師可以為學生創造不同的教學模式，首先，教師要在思政教學中根據學生的專業不同為學生創設不同的職業情境，引導學生在不同的情境中做出不同的事情，體會職業素質的內涵和意義；其次，教師可以在思政教育中，邀請不同行業的人員為學生做演講和學生面對面交流，學生可以通過交流和互動加強對職業素質的理解和認識。

2.3加強學生實踐。

要想讓學生在工作后，盡快適應企業的發展，教學實踐是學生了解職業素質和踐行職業素質的方法之一。對此，學校要加強和社會企業的合作，定期組織學生進入企業參加實踐工作，讓學生實踐專業知識的同時，感受企業的文化氛圍和企業的職業素質，從而加強學生對職業素質的認知，提高學生的職業素養。

2.4優化評價體系。

我國目前的高職思政教育的教學評價中不但教學評價單一，而且評價具有片面性。在以職業素質為核心的思政教育過程中，我們還要注重評價的多元化，從學生的知識理解層面、筆試答卷、行為規范等多方面進行考核、評價，從而實現學生職業素質評價的客觀、合理、多元化。

總結

綜上所述，職業素質教育在高職思政教育中具有很重的比例，對學生的日后工作和發展有非常重要的影響。但是學生的職業素質不是一朝一夕培養的，而是需要教師在思政教育中注重以職業素質教育為核心，遵循職業教育的三個原則，并從教學理念、教學模式、教學實踐和教學評價中進行創新和改革，從而實現思政教育中學生職業素質教育的培養，全面提升學生素質，為學生日后的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]鄧寶仿,賈濤,韓洪亮.高職學生思政教育與職業素質培養融合模式創新分析[J].佳木斯職業學院學報,2018(08):142-143.

[2]羅珍,張曉琳.基于職業素養視域下的高職思政理論課教學改革探究[J].長沙民政職業技術學院學報,2018,25(02):112-114.

作者：鐘雅 單位：江西機電職業技術學院阿