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一、現(xiàn)行高職物理教材存在的問題

（一）教材課程設(shè)計(jì)不合理

教材中的大部分課程與普通高中教材設(shè)計(jì)基本一致，不符合高職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)。現(xiàn)行的高職物理教材知識(shí)點(diǎn)比較系統(tǒng)集中，教材設(shè)計(jì)人員并沒有考慮到這樣設(shè)計(jì)是否符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)。多年來的教材改革也僅僅是對教材內(nèi)的每一大類知識(shí)進(jìn)行細(xì)微修改，并沒有實(shí)際性的改革。高職物理教材還是延續(xù)著老式的編排從未有過大的創(chuàng)新。這樣的編排不符合現(xiàn)在的高職教育特點(diǎn)。

（二）教材編排人員結(jié)構(gòu)單一

高職物理教材編排一直都是以物理教師為主體，物理教師會(huì)站在純粹物理學(xué)科的角度來設(shè)計(jì)課程，不會(huì)看到高職教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性，使得編排出來的教材并不能真正幫助專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，局限于教材的知識(shí)點(diǎn)。

（三）教材的講解方式

高職教育目的是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)較強(qiáng)綜合素質(zhì)性的人才。高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)都不相同，并且都具有較強(qiáng)的專業(yè)性，要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際中。但目前高職物理教師往往不理解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)學(xué)科，只是將書本教材上的知識(shí)講解一遍，并不能幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于所學(xué)專業(yè)中。將理工類的基礎(chǔ)物理學(xué)科與專業(yè)學(xué)科分離，這不僅僅導(dǎo)致學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)降低，更是影響到學(xué)生的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教師必須理解學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)科學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)完成具體科學(xué)的統(tǒng)一，使物理知識(shí)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基石。

二、改革的思路理念和解決辦法

改革的思路可以從以下幾個(gè)方面考慮：①從高職教育的物理課程安排入手，保證學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)可以真正運(yùn)用到實(shí)際專業(yè)學(xué)科。②從教材編排入手：加強(qiáng)對教材編排的改進(jìn)，聽取專業(yè)學(xué)科教師的意見。對教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，不能僅僅局限于原有的體系。③從物理學(xué)科教師入手：教師在授課中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用和對學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)融入。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）改變物理教材課程設(shè)計(jì)體系

現(xiàn)行的物理教程無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)來說，都不符合現(xiàn)有的高職教育體系。想要使教材與教育體系實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，第一必須先從教材編排者入手，在教材編排過程中，物理教師雖然是編排主體，但各專業(yè)學(xué)科的教師也要參與其中，保證教材的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；第二從課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，在課程設(shè)計(jì)過程中，要保證學(xué)生在教材中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使物理教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容建立有效統(tǒng)一的有機(jī)聯(lián)系；第三從教師的授課方式進(jìn)行改革，教師必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行對現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的完善與修改，對不同專業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)不同的授課方式和方法，不能拘泥于一種授課體系。

（二）學(xué)校應(yīng)對基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育的重視程度

造成現(xiàn)在高職教育目前狀況的原因之一就是高職學(xué)校對基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育的不重視。現(xiàn)在大部分高職學(xué)校都注重專業(yè)課，輕視了基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育。學(xué)校必須保證基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、教學(xué)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，不能以犧牲基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育為前提來保護(hù)專業(yè)課。只有學(xué)好了基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生才能更輕松容易的學(xué)習(xí)專業(yè)課。反之則是事半功倍，不僅沒有學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)科學(xué)，而且專業(yè)課的知識(shí)也沒有精通。所以，高職學(xué)校必須保證學(xué)生的基礎(chǔ)科學(xué)素質(zhì)教育。

三、結(jié)語

當(dāng)前，各大高職院校為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對各個(gè)課程進(jìn)行有效改革，保證受教育者的全面發(fā)展。從職業(yè)素質(zhì)教育來看，職業(yè)素質(zhì)是指不單是指某一項(xiàng)專門職業(yè)技能，而是綜合職業(yè)素質(zhì)，雖然最主要的是職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，但是它還包括職業(yè)道德、科學(xué)知識(shí)、基本常識(shí)以及交際能力等。物理這門學(xué)科是理工類高職院校專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)科之一，所以物理教材的編排與講述方式便十分重要。本文提出了現(xiàn)行高職院校物理教材中存在的問題，得到改革的思路和方法，對物理教材改革進(jìn)行分析，希望可以提供幫助。

作者：張君單位：濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院