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在“新課改”的指導(dǎo)下，英語課堂的教學(xué)工作重心逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生，其核心內(nèi)容以尊重學(xué)生的個(gè)性、喚起學(xué)生自主意識(shí)為主，其目標(biāo)是促進(jìn)發(fā)展的學(xué)生的綜合能力，其要求是在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主導(dǎo)者，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教學(xué)目的。具體操作中，首先教師在常規(guī)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授、訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，要更多的去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的能力，讓他們能自我拓展語言的魅力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率；其次，采用既學(xué)既練的方法，提高學(xué)生的應(yīng)用技能，使學(xué)生能夠具備英語實(shí)際運(yùn)用能力。

1.高中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的英語教學(xué)只注重知識(shí)和技巧本身，卻忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，再加上學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是反映學(xué)習(xí)效果的固有觀念作祟，使很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率低下。甚至讓有些學(xué)生開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等情緒，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)情況不佳。因此，為了培養(yǎng)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才，學(xué)校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，家長必須改變“分?jǐn)?shù)即是效果”的觀念，正確看待英語學(xué)習(xí)的真正意義。

2.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1轉(zhuǎn)變教師角色，提供自主學(xué)習(xí)空間

高中生正處于由青少年時(shí)期到成人時(shí)期的階段，人格逐漸成型，自主性不斷增強(qiáng)，表現(xiàn)為自我監(jiān)督、自我激勵(lì)和自我評(píng)價(jià)等意識(shí)日益增強(qiáng)。因此教師可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。如角色轉(zhuǎn)換，課堂上讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們通過自主學(xué)習(xí)來完成課程，教師在旁給予指點(diǎn)，充當(dāng)學(xué)生的咨詢者及監(jiān)督者。這種環(huán)境下學(xué)生才能成為課堂的主體，成為知識(shí)的主動(dòng)接受者和探索者。具體操作如下：一是引導(dǎo)教育。在教學(xué)中，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都是以教師與學(xué)生共同完成為主。因此在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生自主分析、自主探究，最后獲得進(jìn)步。二是督促學(xué)生多做自我總結(jié)。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自我總結(jié)的作用很大，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的不足，同時(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。在教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)要求學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)做出總結(jié)，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；和他人進(jìn)行比較后，及時(shí)找出并彌補(bǔ)自己的不足，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。除此之外，教師可以對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣就可以取得舉一反三的效果，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。三是鍛煉學(xué)生自主應(yīng)用英語交際的能力。在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們進(jìn)行互動(dòng)，也可以把部分教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用英語自主探討。這樣能夠很好的提升學(xué)生英語的運(yùn)用能力，激發(fā)他們學(xué)英語的熱情，從而實(shí)現(xiàn)通過增強(qiáng)學(xué)生的自主性來提高學(xué)習(xí)英語的效率的目的。

2.2激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

作為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討、維持學(xué)生長久自主學(xué)習(xí)熱情的來源。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就相當(dāng)于抓住了培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，能夠讓他們充分認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是指路人而已。至于該怎么做，教師可以合理通過教材中反映的社會(huì)生活之類的主題，聯(lián)系世界發(fā)展的新形勢(shì)、聯(lián)系人物故事和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的教育和學(xué)習(xí)目的性的教育，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)

英語的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)主要包括詞匯和句型的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的技能則包括聽、說、讀、寫四種能力。學(xué)生應(yīng)該明確這一點(diǎn)，然后“對(duì)癥下藥”，為提高基本的聽、說、讀、寫能力，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，善于利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)將自己帶入學(xué)習(xí)中，在不斷的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在不斷的自主探索中提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的課內(nèi)外活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)融入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握英語學(xué)習(xí)的技能，并能在形式多樣的活動(dòng)中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生還要加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練，只有充分地認(rèn)識(shí)自我才能更好地解決自身的問題。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是這個(gè)時(shí)代教學(xué)的最終目的。學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)，是其能否把所學(xué)知識(shí)靈活自如地運(yùn)用到實(shí)踐中去的關(guān)鍵。無論是教師還是學(xué)生，都必須知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，所以教師要豐富已有的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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作者：楊芝 單位：山東省壽光市第二中學(xué)