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摘要：采用文獻資料法，對大學生的體育自主學習和創新思維進行分析，通過探究了解發現體育自主學習發展大學生創新思維的問題和路徑，為大學生的體育自主學習提供依據，提高大學生不斷自我管理、自我服務、自主學習，從而有效地激發大學生的創新意識，培養大學生的創新思維。

關鍵詞：體育自主學習；大學生；創新精神；理性思考

1．前言

培養大學生創新能力的首要前提就是提高大學的創新思維，創新思維作為最高級的思維形態，是思維方式中最具創造性的［1］。在體育自主學習中，大學生可以根據自己的興趣愛好，自覺自愿地組織或參與進來。對于開拓學生視野，培養學生的創新思維和自覺能動性有著非常積極的作用。深入研究體育自主學習和大學生創新思維發展之間的關系、現狀、存在問題及改進對策等，為今后高校體育自主學習的開展提供一些有價值的參考［2］。

2．創新思維與體育自主學習的內涵與分析

2．1創新思維與體育自主學習的內涵

2．1．1創新思維

創新思維是人腦中形成的一種特殊的生理活動。是大腦在接受外界刺激時，留下痕跡及暫時性的神經聯系回路，然后通過雙重的篩選、組合、搭配，最后形成一種新的聯系的發展過程。當人們的心理構成和心理合力處于較好的狀態下，就會產生創新意識，然后運用大腦存在的信息，巧妙地借助想象力與聯想力、靈感與直覺等思維方式，形成的一種創新思維。

2．1．2體育自主學習

傳統的教學方法主要是傳授式，在體育教學的過程中，通過教師的講解和引導，學生按照教師教的方法進行學習，學習方式死板，學生始終處于被動狀態，然而卻忽視了學生的個體差異，導致學生學習的主動性下降，影響了學生自身的創新意識。體育自主學習主要以學生為主，在教師的指導下，學生根據自身的特點來選擇學習方式，充分調動學生學習的能動性。

2．2體育自主學習對大學生創新思維影響的分析

2．2．1體育自主學習的籌劃過程，有利于創新思維的產生

體育自主學習，首先要確定這種活動是以哪種活動方式開展的，并且這種形式是否對大學生的培養更為有利；其次，要在不同的方案中選出最適合學生的方案，然后對方案進行歸納總結，制定成一套完整的學習計劃；最后，要設計出具體的學習規則。自覺自愿參與體育自主學習的學生，主人翁的意識極強在，體育自主學習中人人平等，每個人學生在盡力地為體育自主學習出謀劃策時，就會在潛移默化中培養出創新思維。

2．2．2體育自主學習的豐富內容，有利于創新思維的形成

體育自主學習對學生來說具有很強的趣味性，所以豐富多樣的內容更有利于開發學生的想象力，提高學生的創新思維。因而我們說體育自主學習處處包含著豐富的創新，更有效地促進大學生創新思維的培養與發展。

2．2．3體育自主學習的總結思考，有利于創新思維的發展

體育自主學習的總結思考是指在體育自主學習后，學生在教師的引導下自覺自愿地對學習的過程進行總結，總結的過程中，把這些好的想法，新穎的觀點記錄下來，更好地促進體育自主學習的開展，良好的體育自主學習反之繼續促進創新思維的提高，一個良性發展的循環圈由此構成。這說明了自主能力是創新能力的前提條件。

3．體育自主學習發展大學生創新思維的現狀與問題

3．1體育自主學習中創新思維的培養狀況

豐富多彩的體育自主學習可以很好的培養大學生的創新思維。科技學術型體育自主學習對創新思維發展的作用直接而又明顯，容易被學生認可。理論型體育自主學習在學習創新理論時培養和訓練人思維的辯證、理性的素養和品質；體育自主學習激發大學生的非邏輯性思維，為充分發揮學生的想象和聯想力提供了天地。實踐服務型體育自主學習可以讓學生在理論基礎上不斷地進行實踐，在實際處理事情中發展其創新能力。

4．體育自主學習發展大學生創新思維的路徑分析

4．1高校應加強對體育自主學習的引導和扶持，促進創新思維的發展

大學生在豐富多彩的體育自主學習中發展創新思維，既滿足大學生發展的需求，又是高校教育的改革重心，高校應當更好的引導和培養大學生的創新意識和能力。

4．1．1建立適宜體育自主學習發展的相應政策對體育自主學習而言，課堂教學由于時間緊、任務重，通常會采取以教師教為主的被動教學模式，卻大大制約了大學生創新思維的發展。因此，高校應該建立些適合大學生發展創新思維的的政策，例如：高校可以減少一些必修課，為學生參與自己感興趣的體育自主學習騰出更多的時間；甚至于在賽事中取得的良好成績也可以直接代替相關同類課程的成績。而這一系列的政策改變，可以為大學生體育自主學習提供更為便利的條件，更有效地通過體育自主學習促進大學生的創新思維。

4．1．2轉變教育觀念加大物質支持體育自主學習要想健康持續的發展離不開高校各個部門多方面的共同配合和支持。高校只有轉變教育觀念加大投入，才能吸引大學生更為積極主動地參與體育自主學習，從而更為有效地促進其創新思維的持續發展。

4．1．3選派優秀教師來指導體育自主學習參與體育自主學習的大學生往往來自于不同專業、不同年級、具有不同性格特點。所以，他們雖然由于共同的興趣愛好走到一起，但在實際的活動中可能表現的會有所不同，而通過體育自主學習所培養創新思維的效果也會不一樣。指導教師需要根據每個學生各自不同的思維特點對癥下藥，啟發學生進行探索式的思考并運用創新思維來解決問題。

4．2體育自主學習應增強其活動的開放性，促進創新思維的發展

體育自主學習應該提高其開放性，加強體育自主學習成員之間交流，可以過講座、競賽、交流會等方式不斷地拓寬大學生的視野、開發大學生的思維空間，培養大學生的創新意識和社會實踐能力，促進大學生創新思維能力的發展。體育自主學習注重開放性主要包括：

4．2．1注重活動方式上的開放首先，將本專業體育自主學習與其他體育自主學習相結合。根據不同類型的體育自主學習來開展活動，讓有不同專業愛好，不同思想觀念的學生能相夠達到不同創新思想的融合與交流；其次，體育自主學習還應重視學習與實踐相結合。讓學生能夠自覺地把理論知識轉化為時實踐知識，培養大學生的進取心和意志力，激發學生創新力，真正做到活動方式的開放，促進創新思維的發展；最后，要重視校內體育自主學習與校外其他體育自主學習與資源的結合。

4．2．2注重體育自主學習組織上的開放注重體育自主學習組織上的開放指的是體育自主學習組織應該要不斷地取其精華，剔其糟粕。其中主要包括：①體育自主學習內部應當建立規范的規章制度，對體育自主學習的日常活動、體育自主學習的經費及人員管理做出相應的規定。②要建立適合學生的新的學習方式。通過學生之間的相互學習交流會吸收更多新理念、新思維、新想法，更有效地促進學生的創新思維。

4．2．3注重思想觀念上的開放要注重學生體育自主學習負責人的選拔培養工作，使那些素質全面、能力強、擅于創新的學生擔任負責人。通過他們帶動更多的體育自主學習成員來發展創新思維。

4．2．4注重活動內容上的開放活動內容應公開，要鼓勵體育自主學習成員拓展活動內容，同時還應公開征集活動內容。不同年級、不同專業的大學生對體育自主學習的需求不同，因此，培養他們的創新思維應該開展內容多樣，層次豐富的體育自主學習。

4．3大學生應在活動中不斷學結，促進創新思維的發展

4．3．1善于總結，切實在體育自主學習中發展自身創新思維人們認識世界和改造世界的過程中，是一種認識和實踐循環重復、螺旋上升的過程。通過總結體育自主學習從開始到結束的各個環節，并對所發生的情節和取得的收獲過程進行深入地研究與分析，得出一些規律性的結論，是由感性認識上升到理性認識的一個非常重要的過程。

4．3．2提高認識，促進創新思維和體育自主學習的良性循環大學生應當運用科學理性的態度來理解創新思維和體育自主學習。體育自主學習為大學生搭建了認識客觀世界的橋梁，充分地利用好體育自主學習的平臺來提高自己的創新思維能力。

5．結論與建議

總之，自主與創新是大學生們主體性的必然歸宿與具體表征，他們在體育自主學習的實踐中能夠主動地、有選擇地、創造性地改造客觀條件，同時也使大學生自身能夠得到全面地發展，使學生享受到應有的體育活動和社會生活等等。本研究得出以下幾點結論與建議。

5．1結論

5．1．1大學生體育自主學習的能力和創新思維能力有著不可分割的關系，體育自主學習能使大學生的創新思維能力更好的發展。

5．1．2體育自主學習對培養大學生創新能力具有其特殊的意義和更有利的價值。

5．2建議

5．2．1體育指導教師要創造更有利于大學生體育自主創新能力的教學環境。讓學生更好的發揮其創新能力。

5．2．2要處理好自主學習與接受學習的關系，每種學習方式都有它們存在的價值，大學生要學會巧妙地利用和學習，才能更好的促進創新能力的發展。

參考文獻：

［1］解朝愛．健美操教學中自主學習對大學生自我效能感及體育學習能力影響的實驗研究［J］．揚州大學，2013（2）：11－19．

［2］吳本連．自主學習方式影響大學生體育學習效果的實驗研究［D］．華東師范大學，2010（2）：23－31．

［3］余文森．略談主體性與自主性學習［J］．體育探索，2011（12）：32-33.

作者：王昭；王楠楠