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摘要：高中生物學案對于高中生物的學習有很好的輔助作用，它不僅能幫助高中學生提起對學習生物課程的興趣，提高學習的積極性和主觀能動性，還能幫助學生培養自主學習能力，養成良好的學習習慣，并最終提高學生學習的綜合能力。

關鍵詞：生物學案；高中生物；自主學習

以高中生物學案為輔助，在課堂上教師可以使用學案中的自主學習模塊幫助學生自主學習的習慣養成，以及在成果展示模塊中積極獲得學生學習成果的反饋，這樣能很好的提高生物課堂的教學效率。不僅能提高學生的課堂參與度，還能出色地完成教學目標。高中生物學案對學生自主學習有著非常多積極的影響。

1提高對生物學習的興趣

使用生物學案不僅能幫助教師提升教學的效率，對學生也能產生很多正面的影響，其中最為明顯的影響就是提升了學生對于生物學習的興趣。[1]使用生物學案可以讓學生擁有更多預習的時間和自主思考的空間，逐漸培養起學生的自主學習能力。使用生物學案，能改變傳統的課堂教學模式，學生不再僅僅是被動接收知識，而是主動去學習，主動去思考，去探索，這樣有效地提高了學生的學習積極性。只有對生物學習充滿求知欲，學生才會消除抵觸心理，主動去學習，才會愿意將時間花費在生物學習上，這樣有助于學生對知識點有更深刻地理解。例如，學習《探索遺傳物質的過程》時，因為這節內容理論知識較多，學生在吸收和理解上可能存在困難，而教師該做的就是將晦澀難懂的知識深入淺出地教授給學生。通過充分使用學案的自主學習部分，來幫助學生更好地接受和理解課文中的重難點。這節課的內容主要是說明DNA和蛋白質是染色體的主要成分，而在過去很長一段時間內，人們總認為遺傳物質只有蛋白質。本節課文舉出兩個經典實驗的例子來證明遺傳物質是DNA，極少部分生物遺傳物質是RNA，從而得出結論：DNA是主要遺傳物質。教師可以借經典實驗來組織學生進行自主學習，在正式講解前引導學生梳理、回顧和總結前幾節課文中所提到的基礎知識，接著，讓學生們自我思考或與同學討論這個實驗的準備，具體步驟，實踐和預測結果等內容，最終，在引導學生將新接觸的知識與之前所學的知識聯系起來，鼓勵學生表達觀點和思考結果。這樣的教學方法能很好的活躍課堂氣氛，學生在課堂中積極探討交流，活躍了思維，激發了求知欲，提高了課堂的效率，同時，思維能力也得到了鍛煉。由此可見，用高中生物學案輔助課堂教學十分必要。

2培養自主學習能力

以課堂教學為主，以生物學案進行教學為輔的教學模式，不僅能讓學生提起對生物學習的興趣，在這樣教學模式的課堂中也能潛移默化熏陶學生的生物學習素養，還有助于培養他們的自主學習的能力。[2]自主學習能力指的是學生主動探究問題并積極思考解決問題的能力。擁有較強的自我學習能力的學生也擁有較強的思辨能力，同時學生積極主動的學習能加深他們對課堂內容的認識和理解，進一步提高課堂實效性，這樣我們可以看出自主學習能力對于學生高中階段學習的重要性。當然，教師使用生物學案輔助課堂時，要提前熟悉并研究課堂內容，將教學過程設計的生動活潑，以學生為重，增加互動的環節，而非依舊枯燥地重復生物學案中的內容。只有真正科學、恰當的使用生物學案輔助課堂，才能讓學生的自主學習能力得到更好得發揮，從而高效率地完成教學目標。例如，學習《關注人類遺傳病》時，因為課堂教學內容與生活的聯系十分緊密，教師可以使用生物學案將課文內容與生活中人類常見的遺傳病結合進行教學，組織學生獨立思考常見人類疾病與課文內容之間存在的聯系，以此來培養學生自主學習的能力。教師還可以要求學生舉例學生說出認識的人類常見遺傳病，活躍課堂的氣氛，然后再依據學生的舉例，一一回答人類遺傳病出現的原因，如何預防和檢測遺傳病等知識。最后教師可以組織學生就人類遺傳病展開課下研究，然后在下一次課堂中展示研究內容。研究內容可以是展現飽受遺傳病折磨的人群現狀，又或是與人類遺傳病相關的小知識，再或是人類目前已知的針對人類某些遺傳病解決方法的研究成果。通過自己親身搜索資料，并做成展示成果的過程，學生能更加了解人類遺傳病這一章節的內容，對知識更好的掌握。

3提高生物學習的綜合素養

使用生物學案輔助教學不僅能深化學生對知識的理解程度，還能擴寬他們的視野，最終提高他們的綜合素養。[3]例如，學習《生態系統和生物圈》時，教師可以依據學案中的內容向學生提問：生物與環境因素有哪些聯系？環境的改變對生物有何影響？關于第一個問題，教師可以用水生生物和陸生生物舉例，讓學生找出哪些是這些生物生存所需的必要環境因素，并說出其作用。這樣能讓學生明白生物因為特性不同，所依賴的環境因素也大不相同。關于第二個問題，可以讓學生積極假設和猜想答案，讓他們明白生物都有各自適合生存的環境。提問環節并不僅僅讓學生掌握課內知識點，更重要的是學生能從中學會主動去思考和尋找答案，為了解決這兩個問題，從多方搜尋各種資料，無形中記住了大量相關知識，擴寬知識面，豐富了知識體系，這對于學生綜合素養的提高有很大的幫助。

4結語

使用生物學案來輔助高中生物課堂教學，對于學生對生物學習興趣的培養有很大幫助，但更重要的是能提升學生的自我學習能力，并因此全面提高生物學習的綜合素養和能力。這些不僅能為高中學生奠定未來學習的基礎，更能讓高中學生的未來各方面能力穩步發展。

參考文獻：

[1]戴立光.試析高中生物課堂教學學生自主學習能力的培養策略[J].赤子(上中旬)，2015年13期．

[2]李紅纓.生物教學中提高學生注意力探析[J].成才之路，2015年13期．

[3]郭亮.提高初中生物課堂教學有效性的思考與實踐[J].中華少年，2015年26期.

作者：溫桂榮 單位：江蘇省淮安市洪澤湖高級中學