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摘要：汽車維修教學作為新時期我國社會發展中比較重要的一項教學培養內容，在現有教學工作開展中需要針對學生教學方式改進作出科學的分析。自主學習能力培養作為汽車維修教學中比較關鍵的一項教學內容，在其教學工作實施中可以提升學生教學質量，對于學生自身學習能力提高具有重要指導意義。鑒于此，本文針對汽車維修教學中著重培養學生自主學習能力的策略分析進行了探討，主要闡述了汽車維修教學中培養學生資助學習能力的意義，就汽車維修教學中存在的問題及培養學生自主學習方法的策略進行了探討，旨在本文研究幫助下，能夠提高汽車維修教學中學生自主學習能力培養水平。

關鍵詞：汽車維修教學；學生培養；自主學習能力；策略

應用自主學習能力培養作為當前學生教學中比較重要的一項教學內容，在學生教學中具有重要地位，如何通過自主學習能力培養提高學生學習能力，是現有學生教學中比較關鍵的一項教學內容。尤其是汽車維修教學工作開展中，更應該注重資助學習能力培養，這是因為汽車維修專業作為一門動手操作要求比較強的一門學科，在其學科教學中需要針對學生實踐能力培養作出改進，而自主學習能力培養則是提高學生動手實踐能力培養的關鍵性因素，因而需要在日常教學工作實施中將自主學習能力培養重視起來。

1汽車維修教學中培養學生自主學習能力的意義

1.1促使學生學習習慣轉變

對于汽車維修專業教學培養而言，自主學習能力培養可以轉變學生學習習慣，對于提高學生自身學習質量是非常關鍵的[1]。這是因為在當前汽車維修教學工作開展中，很多學生通過自主學習能力培養，能夠轉變學習習慣，可以依照汽車維修專業教學培養需求，有針對性的進行學習計劃制定，提高了學生學習質量，滿足了學生自身的學習工作實施需求。大部分學生在自主學習能力培養過程中，可以調整自身學習思想，然后針對專業學習方式作出改進，提高自主學習質量。

1.2可以提高教師教學效率

汽車維修專業教學工作開展中教師通過培養學生自主學習能力，能夠提高教師教學效率，對教師自身教學工作開展和實施是非常關鍵的。眾所周知，汽車維修專業作為一門動手操作能力較強的專業，在其專業教學工作實施中，需要教師針對學生教學作出科學的指導，這樣才能保障為學生專業學習能力提升提供幫助。而教師在日常教學工作開展中，讓學生通過自主學習能力培養，針對專業知識進行分析，從而在日常教學中降低學生學習負擔，提高教師教學效率[2]。

1.3能夠培養學生操作能力

自主學習能力培養是學生教學工作實施中比較重要的一項內容，在現有學生教學工作實施中，教師應該針對學生操作能力培養作出科學的分析。只有教師在日常教學工作開展中，能夠重視起學生操作能力培養，這樣才能為學生自身學習質量提升奠定基礎。所以為了能夠更好的為學生汽車維修專業教學培養，教師需要在日常教學工作開展中，針對學生動手操作能力培養工作指導，細化相關內容，以此滿足學生教學培養需求[3]。

2汽車維修教學中存在的問題

2.1學生自主學習意識薄弱

在汽車維修教學中，由于部分學生自主學習意識薄弱，使得其在學習過程中還不能意識到自主學習的重要性，因而還不能就自主學習培養進行指導。大部分學生在日常學習過程中，都是以被動學習法為主，也就是教師講述學生記錄然后學習。這種學習方式的存在，對學生自身學習質量提升造成了嚴重的影響，不利于學生自主學習，對學生學習造成了比較嚴重的負擔。很多學生在學習過程中，也沒有針對學習方法梳理，所以就會出現汽車維修教學的學習難點出現，阻礙了教師日常教學工作實施進程推進，對學生教學造成了一定的難度[4]。

2.2教師的教學方法欠缺

教師教學方法實施時開展汽車維修專業教學工作實施中比較重要的一項教學內容，也是教師教學實施中應該重視起來的一項教學工作。科學的教學方法實施能夠為教師教學質量和水平提升奠定基礎，但是由于在現有汽車維修專業教學工作實施中，大部分教師對于專業教學的認識不夠，使得其在日常教學工作實施中，還不能有針對性的進行自主學習能力培養指導，也就不能為學生自主學習提供幫助，所以不利于學生教學工作實施。

3汽車維修教學中培養學生自主學習能力的方法

3.1任務驅動模式構建

任務驅動教學模式構建是現階段汽車維修專業教學工作實施中,比較重要的一項教學內容，只有教師在日常教學工作開展中，能夠將學生自主學習能力培養重視起來，這樣才能為學生教學提供幫助。例如，教師在日常教學培養中，以任務驅動模式作為學生教學培養中的主要方式，通過設置任務驅動方法為學生自主學習能力培養設置問題，讓學生帶著問題去進行自主學習探討，從而可以提高學生問題分析處置能力，為學生自主學習能力培養提供幫助[5]。

3.2建立階段性考核模式

階段性考核模式構建也是汽車維修專業教學中培養學生自主學習能力過程中應該重點重視起來的一項教學對策。對于現階段汽車維修專業教學工作實施而言，科學的考核能夠對學生自主學習的成果檢驗提供幫助。并且能夠在階段性考核分析過程中，讓教師了解到學生現有學習情況，對學生自主學習過程中存在的問題分析，細化相關培養考核內容。有針對性的指導學生自主學習，從而為汽車維修專業教學培養提供幫助，展示出現有專業教學培養特色[6]。

3.3理論聯系實際教學

理論聯系實際教學也是新時期汽車維修專業教學培養中應該重點完善的一項教學對策，因而作為汽車維修專業教師需要在日常教學培養中，針對學生自主學習能力培養的各項要素作出科學的指導。將理論與實際結合，能夠促進學生自主學習能力的養成，也可以在理論聯系實際教學培養中，為教師教學培養作出科學的規劃，提高了教師日常教學培養質量。例如，教師在培養學生自主學習能力過程中，讓學生通過自主學習理論分析，將理論與實際結合在一起然后自主的探究汽車維修專業教學，從而可以更為有效的為教師教學提供指導[7]。

3.4校企聯合培養模式構建

校企聯合模式構建也是汽車維修專業教學培養中需要重點轉變的一項教學培養對策，從我國當前汽車維修專業教學培養工作實施現狀來看，我國汽車維修專業教學培養中，通過校企聯合模式構建能夠提升汽車維修專業教學質量，可以更為有效的為汽車維修專業教學培養提供幫助。例如，汽車維修專業教學培養中教師通過校企聯合模式培養能夠為學生自身學習能力檢驗提供幫助，對于考察學生自身學習能力具有重要指導價值。如學校方面與企業建立聯合培養機制，讓學生自主學習能力得到驗證，從而滿足汽車維修專業教學培養需求。

4結束語

總而言之，在汽車維修教學工作開展中，為了能夠更好的針對學生教學培養，需要強化學生自主學習能力培養策略實施，然后迎合現有教學工作實施需求，科學的落實各項教學內容，以此滿足學生教學工作開展需求。通過本文的研究和分析后將汽車維修教學中培養學生自主學習能力的方法歸納為以下幾點：即任務驅動模式構建、建立階段性考核模式、理論聯系實際教學和校企聯合培養模式構建等四方面，只有完善了以上四方面教學策略實施，才可以從根源上為汽車維修專業學生自主學習能力培養提供幫助。

參考文獻：

[1]何艷.淺談中職汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施[J].科技風，2017，25（6）：69.

[2]劉偉.中職汽車維修專業教學中自主學習能力的培養[J].現代職業教育，2018，36（24）：105-107.

[3]朱克明.中職汽車維修教學中自主學習能力的培養[J].南方農機，2019，50（08）：114-116.

[4]張立新.翻轉課堂在汽車檢測與維修技術專業中的應用[J].哈爾濱職業技術學院學報，2019，36（1）：155-158.

[5]黎偉.淺談車工教學中學生自主學習能力的培養[J].考試周刊，2018，32（10）：111-112.

[6]張建和.中職汽車維修教學中自主學習能力的培養與實施探討[J].汽車與駕駛維修（維修版），2019，85（03）：138-139.

[7]謝振，邢茜.高職汽車運用技術專業教學中學生自主學習能力的培養與實施[J].現代職業教育，2017，21（7）：111-113.

作者：李晟 單位：江西省電子信息技師學院