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病理學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的應(yīng)用

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較枯燥，學(xué)生的注意力不容易集中，而多媒體教學(xué)運(yùn)用立體影像的方法，有著字跡清晰，并且整齊規(guī)范的特點(diǎn)，將病理學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及影像直觀和立體的反映出來(lái)，教師可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法活躍課堂氣氛，例如對(duì)炎癥中白細(xì)胞滲出的講解過(guò)程中，學(xué)生對(duì)白細(xì)胞的滲出沒(méi)有立體的印象，教師對(duì)這種現(xiàn)象就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法，這樣不但可以方便學(xué)生記筆記，還可以方便理解知識(shí)點(diǎn)，便于消化。

還有就是關(guān)于多媒體可以很好的解決學(xué)生提出的問(wèn)題，一般情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難直觀的給學(xué)生講解，而多媒體教學(xué)可以簡(jiǎn)單快捷的將這些問(wèn)題解決。

將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該真正的理解多媒體教學(xué)的模式，這樣才能更好的運(yùn)用多媒體的教學(xué)模式，在實(shí)際的病理學(xué)教學(xué)中，教師不一定全要進(jìn)行多媒體教學(xué)，有些知識(shí)與課本結(jié)合起來(lái)講會(huì)產(chǎn)生更好的效果，在學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解的程度上，如果還有難以掌握的內(nèi)容，就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方法進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生就可以明白知識(shí)的重點(diǎn)。

有的時(shí)候由于多媒體教學(xué)中信息量大，重點(diǎn)不容易突出，學(xué)生在做筆記的時(shí)候重點(diǎn)不容易把握，針對(duì)多媒體教學(xué)的這些缺點(diǎn)，應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)將一些課后的習(xí)題以及資源讓學(xué)生進(jìn)行下載，在上課的時(shí)候只針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注，這樣可以有效的提高學(xué)生的效率。

加強(qiáng)與臨床的有機(jī)結(jié)合

在實(shí)際的臨床階段，一定要做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，由于學(xué)醫(yī)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)最為明顯沒(méi)有與患者接觸過(guò)，一旦進(jìn)入臨床階段，很容易出現(xiàn)理論與實(shí)際分離的現(xiàn)象，所以在這一點(diǎn)上多媒體教學(xué)做的很好，在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，通過(guò)多媒體的情境創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生有親臨其境之感。這樣，在學(xué)生接觸到臨床的時(shí)候，就可以讓學(xué)生輕易上手，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)際的病理教學(xué)中，由于病理學(xué)本身的特點(diǎn)，決定了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生可以深刻的理解所學(xué)的知識(shí)，對(duì)此，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難做到的，而多媒體可以通過(guò)立體的影像和聲音教學(xué)目的，在方便學(xué)生理解的過(guò)程中，讓學(xué)生接受知識(shí)，并扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)病理學(xué)是一種非常值得提倡的教學(xué)方法。

作者：王森單位：青海海北州職業(yè)技術(shù)學(xué)校