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【摘要】目的探究實驗教學(xué)新體系在高職護理教學(xué)中的作用和促進其進一步發(fā)展的措施。方法選取我校護理學(xué)專業(yè)322名學(xué)生，隨機分為兩組，各161人，對照組接受常規(guī)的高職護理教育培養(yǎng)方案教學(xué)，實驗組接受實驗教學(xué)新體系的培養(yǎng)，研究分析實驗教學(xué)相較于傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案的優(yōu)勢，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的問題，積極尋求方法，解決當(dāng)前存在的問題。結(jié)果實驗組學(xué)生在考核中的平均成績大于對照組（P＜0.05）。結(jié)論高職教育實驗教學(xué)新體系較傳統(tǒng)教學(xué)方案存在諸多優(yōu)勢，但當(dāng)前存在的一些問題制約了其優(yōu)勢的發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)對高職護理教育實驗教學(xué)新體系進行不斷優(yōu)化，以實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；護理教育；教學(xué)新體系

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，護理學(xué)越來越受到人們的重視，如何對當(dāng)前高職護理學(xué)專業(yè)學(xué)生進行科學(xué)有效的培養(yǎng)成為研究的熱點問題。護理學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，在重視理論的同時更加重視實踐，如何更加科學(xué)有效的開展實驗教學(xué)給高職護理教育提出了新的挑戰(zhàn)。我校積極探索構(gòu)建高職護理教育實驗教學(xué)新體系，通過對我校探索的研究得出以下數(shù)據(jù)和結(jié)論。

1資料和方法

1.1一般資料

選取我校護理學(xué)專業(yè)學(xué)生322名，通過隨機抽取的方式編為兩組，各161人，對照組接受常規(guī)的高職護理教育培養(yǎng)方案教學(xué)，男16人，女145人，年齡17~19歲；實驗組接受實驗教學(xué)新體系的培養(yǎng)，男21人，女140人，年齡17~19歲，兩組性別和年齡上沒有本質(zhì)差別（P＞0.05）。

1.2研究方法

對照組接受常規(guī)的高職護理教育培養(yǎng)方案教學(xué)，實驗組接受實驗教學(xué)新體系的培養(yǎng)，具體實施方案如下；對照組學(xué)生按照原有常規(guī)的高職護理教育培養(yǎng)方案進行教學(xué)，實驗組學(xué)生在接受傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對相關(guān)實驗教學(xué)課程教學(xué)體系進行優(yōu)化調(diào)整，增加相關(guān)實驗課程，以培養(yǎng)護理職業(yè)素質(zhì)為核心，給高職在校護理專業(yè)學(xué)生提供課內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學(xué)機會，著重培養(yǎng)高職在校護理學(xué)生尊重患者，尊重生命但職業(yè)道德素質(zhì)，將職業(yè)道德、職業(yè)情感、服務(wù)意識等貫穿到實驗教學(xué)的整個過程中[1]。增加相關(guān)實踐課程和知識講座，從思想觀念上重視實踐，樹立告知在校護理學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高高職在校護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在原有的課程基礎(chǔ)上，進一步開放實驗室，為高職在校護理專業(yè)學(xué)生提供更多的實踐機會，在實驗組的教學(xué)過程中開展“四階段八步教學(xué)法",由學(xué)生和教師合作完成，在整個教學(xué)過程中，實驗組學(xué)生居于主導(dǎo)地位，教師起輔助的作用，通過實施創(chuàng)新實驗教學(xué)法，使護生牢固掌握專業(yè)理論知識，提高操作技能,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題,培養(yǎng)用理論指導(dǎo)實踐、用實踐驗證理論的能力[2]，從而促進護生提高綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。提高護理專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能，從實踐中驗證課堂中學(xué)習(xí)到的理論，增加相關(guān)實驗課時，針對性的開展臨床見習(xí)活動，創(chuàng)新開展相關(guān)實踐競賽活動，提高相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。通過引進實驗教學(xué)新體系進行創(chuàng)新性教學(xué)，加強試驗考核力度，經(jīng)過一點時間的學(xué)習(xí)后，對兩組學(xué)生進行統(tǒng)一標(biāo)準的測驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行評價，以及學(xué)生對相關(guān)課程滿意度進行考核，得出研究結(jié)果。

1.3評價標(biāo)準

經(jīng)過培訓(xùn)后，通過實踐考核的方式對實驗教學(xué)效果進行考核，對考核結(jié)果進行對比分析，在實踐考核的同時，學(xué)生同時對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行評價，通過得出數(shù)據(jù)進行綜合分析，做出有序合理的評價。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

在數(shù)據(jù)處理與分析中采用SPSS21.0進行相關(guān)的統(tǒng)計和分析工作，采用t檢驗，計數(shù)以百分率表示，P＜0.05差異，表示統(tǒng)計學(xué)有意義。

2結(jié)果

通關(guān)對我校322名學(xué)生進行相關(guān)的研究和分析，得出以下數(shù)據(jù)和結(jié)論。在實踐考核中設(shè)定總成績?yōu)?00分，實驗組161名學(xué)生的平均成績?yōu)?7.23，對照組161名學(xué)生的平均成績?yōu)?6.62，實驗組教學(xué)質(zhì)量較高，經(jīng)過計算分析，兩組數(shù)據(jù)的差異P＜0.05.因此具有統(tǒng)計學(xué)意義。通過科學(xué)合理制定相關(guān)的調(diào)查問卷，采取不記名的方式，學(xué)生對教學(xué)工作進行評級得出實驗組學(xué)生相較于對照組學(xué)生評價較高，對新體系持歡迎的態(tài)度。具體調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果如表1所示：經(jīng)過培訓(xùn)后，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行評價,具體滿意度調(diào)查問卷數(shù)據(jù)結(jié)果如表2所示：

3討論

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，臨床對護理學(xué)人才的標(biāo)準不斷提高，面對這一現(xiàn)狀單純依靠傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式難以滿足當(dāng)前社會的需要，實驗教學(xué)新體系在現(xiàn)在乃至將來的高職護理教學(xué)必將發(fā)揮更大的作用[4]。通過采用新的教學(xué)方法，能夠有效地提高高職院校學(xué)生的動手實踐能力，能夠有效的把學(xué)校實驗學(xué)習(xí)和未來走上工作崗位的實踐相結(jié)合，大幅度提高了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)[5]。

4結(jié)論

在高職護理教育實驗教學(xué)中構(gòu)建實驗教學(xué)新體系的工作才剛剛展開，在短期內(nèi)雖然在試點中取得了較好的教學(xué)效果，但在實際教學(xué)中依舊存在較多的不足之處，面對新時期護理教育發(fā)展的新機遇，對當(dāng)前高職護理教育實驗教學(xué)新體系進行不斷優(yōu)化完善，對教學(xué)模式進行不斷的創(chuàng)新，以實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的進一步，解決當(dāng)前這一教學(xué)中存在的問題成為時代賦予護理人的責(zé)任。

參考文獻

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[2]李杏杏.院校結(jié)合背景下高職護理專業(yè)臨床實踐教學(xué)模式存在的問題及對策分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016,34(04):15-16

[3]張磊,周麗麗,張子軒.高職院校護理專業(yè)大體解剖學(xué)教學(xué)方法改革的實踐研究[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2016,37(08):1078-1080

[4]施文艷,柯世懷.論高職教育實驗教學(xué)的主要目的——對培養(yǎng)高職學(xué)生動手能力重要性的思考[J].實驗教學(xué)與儀器,2007(05):23-25

[5]胡煥麗.小班教學(xué)在護理教育中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（1）:88~89

作者：任勤 于振蓉 汪淼芹 單位：川北醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院