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摘要：

隨著網絡時代的到來，網絡使得我們的生活、工作更加便利，微課也成為一種新型教學模式出現在我們面前，并得到廣泛關注。它區別于傳統教學，是數字化環境下的創新性教學方式，由視頻、課件、測試內容組成，將微課引進基礎醫學教學中，新穎、易懂的特點能吸引學生更快地進入教學中，不過怎樣引進并很好地運用是我們所要特別關注的，不要盲目開展微課教學。

關鍵詞：

微課；基礎醫學；實驗教學

1前言

時代在進步，教育在改革，網絡時代的覆蓋，為了跟上時代的變遷，培養創新性人才，教學模式也在不斷改變。微課的出現就是對傳統教學模式的轉變，它是將學習內容引進視頻，通過視頻的方式完成教與學的過程，可謂是對傳統教學模式的顛覆，不過其中也包括了重難點的解析及課后反思等。

2微課的概念及特點

微課是教師在課堂內外教育教學中圍繞重要知識點，視頻教學是微課的核心組成內容。與傳統教學的視頻資料不同，微課還包涵與教學主題有關的教學設計、素材、課件、反思、測試、評價等輔助性教學資源。所以微課既是區別于傳統教學資源的教學模式，又是在其基礎上繼承發展起的新型教學模式。微課所具有的特點是教學時間短，教學內容少，符合學生的認知特點，能提高學習效率。相對于傳統的課堂來說，微課采用的視頻為主的教學模式，教師不再只擔任講授的角色，更多轉變為引導角色；學生也由被動接受轉變為主動探究。微課的主體突出、內容具體，研究的問題來源于教育教學實踐的具體問題，每堂課都會根據其知識點和核心內容教學，主題明確，教學目標單一，內容精簡，知識點針對性強，研究內容易表達，也易理解。

3傳統醫學實驗教學

實驗教學是對理論教學的補充，實驗也是很好檢驗學生的動手能力和實際操作能力，基礎實驗教學也是醫學中的關鍵，醫學實驗的發展對醫學的進步起著重要作用，實驗的教學的目的除了進一步加深學生對已掌握的理論知識的理解，對實驗教學的強化，也是對學生動手能力的鍛煉。實驗教學在醫學學習中占重要地位，醫學教育質量也跟基礎醫學實驗教學掛鉤，所以在對實驗的教學中要深化實驗教育改革，創新實驗教學模式。目前我國的傳統醫學教育存在著一些問題，在教學中都是以傳授知識為主，沒有傳授獲取的方法，通常都是以教師灌輸的方式，學生在學習中比較被動，缺少自己思考創新。特別是實驗教學中，如果一昧的重復驗證性實驗只會使學生覺得枯燥，所以要注意對實驗的合理安排。醫學實驗教學為了使學生對已學知識的深入理解，并且能夠學習基本技能和實際操作方法。

4微課與基礎醫學實驗教學

微課作為新型的教學改革模式，是建立在傳統教學基礎上但又有所區別的，將微課運用在基礎醫學教學中，它所具有的優勢體現在這幾個方面，首先微課以小視頻的方式教學，在課堂上由于時間或其他因素，教師進行的實驗操作可能存在一些小瑕疵，學生就不能很好去理解，教師在課前備課時就可以提前錄制教學內容相關的實驗視頻，讓學生多次觀察分析。并且基礎醫學實驗的原理大多抽象復雜，難以理解，微課還可以利用網絡平臺，讓學生在教學網站上查看，合理利用資源，就算教師不在的時候，學生有什么問題也能觀看微課學習。在實驗課上，一些復雜的實驗案例就可以通過微課來展示，如在開設心臟體檢的實驗課時，分解為心臟的視診、觸診、叩診、聽診四個微課內容，邊示范邊講解；近距離拍攝，避免了學生因為圍觀而引起的視覺阻礙；教師講解的理論知識轉化為實踐操作，正確的操作示范保證了學生操作的正確性。快速學習教學內容，就能留出更多的時間進行反復多遍的練習。

5結語

隨著教育技術的信息化發展，教學方法也也會通過網絡化的模式進行，采用多媒體將會是現代教育的發展趨勢，為了適應時代的發展，培養創新型人才，就要跟上發展的步伐，適應并熟悉運用新的教學改革方法。隨著微課越來越廣泛的普及，使基礎醫學實驗的教學模式向信息化的方向發展，微課是一種新型的教學模式，這種新穎、簡單、易懂的教學模式能吸引學生更快更積極地參與到學習中，并且轉變模式，不再是以被灌輸的模式，而是自己能思考解決問題，教師也從教學轉變為引導，學生占主體地位。微課目前也正處于探索研究階段，研究怎樣將其引進教學中，怎樣合理地在醫學教學中運用到微課的教學方式，切記盲目的運用微課教學模式，要有目的，明確制作內容且與基礎醫學實驗教學相關的，不能脫離課堂，在教學的設計制作上要求教師加強操作能力，來提高微課運用，為醫學教育提供優質資源。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”:區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.

[2]喻姍姍,趙涌.網絡環境下PBL模式在基礎醫學研究生培養中的應用[J].基礎醫學教育,2014,16(12):300-301.

作者:張瓊宇 單位:永州職業技術學院基礎醫學部