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摘要：

幼兒教育工作是將保護幼兒生命、促進幼兒健康成長作為重要內(nèi)容，故此，需將健康教育放于第一位。本文對現(xiàn)階段幼兒健康教育情況進行分析，希望對促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

關鍵詞：

幼兒園；健康教育；生活化教學；實際運用

我國幼教事業(yè)發(fā)展的早期，著名教育學家陶行知先生提出“生活教育”的理論，實行教育生活化。在經(jīng)濟與科技不斷發(fā)展的當下，幼教活動作為幼兒獲取知識的主要途徑，正從傳統(tǒng)教育轉化為現(xiàn)代科學教育。健康教育作為對幼兒身心影響最為深遠的教育內(nèi)容，如何根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律及特點實行生活化教育就成為工作重點。

一、幼兒園健康教育概述

幼兒園作為幼兒獲取知識及生活的重要場所之一，必須要提升對于幼兒健康教育管理的能力，將幼兒不同階段的身心發(fā)展特點作為依據(jù)，繼而制定出合理的學習目標，培養(yǎng)幼兒的適應能力，樹立幼兒正確的健康觀念，豐富其健康方面的知識，培養(yǎng)其健康行為的養(yǎng)成，保證幼兒身體及心理全面、健康的發(fā)展。這一系列的教育活動要充分體現(xiàn)生活化，但對于幼兒的特點而言，在實際的生活中，常常會出現(xiàn)知而不行或是行而后知的情況，為了能夠更好引導幼兒樹立健康生活的意識，并將這種意識運用到生活中，就需加大幼兒園健康教育的力度[1]。

二、健康教育生活化教學的實際運用

1、健康教育內(nèi)容的選擇

生活衛(wèi)生習慣、飲食與營養(yǎng)、身體基本活動技能、基本體操練習、人體認識與保護、發(fā)展身體素質練習、心理健康教育等等都屬于健康教育的內(nèi)容。健康活動的設計內(nèi)容要在幼兒活動能力范圍內(nèi)[2]。以“你做我學”為例，在一定的柱體環(huán)境下，幼兒對“學”這個模仿動作有了相應的理解概念，在看到動作之后，老師加以引導，使幼兒能夠完全臨摹老師或是其他同學的動作，可抓住幼兒情趣高漲的契機，使幼兒模仿一些難度較高的動作，例如，翻滾、單腳站立等等。又例如：幼兒園之中，流鼻血的情況時常發(fā)生，為了能夠培養(yǎng)幼兒的自我保護意識及能力，可以開展“保護鼻子”的活動，幼兒通過看、摸等動作認識鼻子的外部形態(tài)，了解鼻子保護的常見方法，并建立正確的自我保護意識，同時，掌握鼻子的保護方法，有利于幼兒健康習慣的養(yǎng)成。

2、健康教育方式的多樣性

教育方式運用得當可有事半功倍的效果，在健康教育活動生活化的教學方法上要充分體現(xiàn)多樣性，不但能夠提升幼兒教師的教育水平，還可提升幼兒參與到活動中的積極性及主動性。在預設的教學活動中要體現(xiàn)出幼兒的年齡特點與教學內(nèi)容相結合，選擇較適宜的方法[3]，例如幼兒穿衣比賽中運用競賽法；“跨欄體驗”中采用引導發(fā)現(xiàn)法；“剪羊毛”活動中主要應用情景體驗法及游戲法提升幼兒運動能力，并且能夠提升幼兒對自身安全的意識。健康教育生活化在幼兒園日常的生活中也十分常見，具有臨時性較強的特點，這就要求教師具備較高的應變能力及教育能力，能將健康教育生活化融入到幼兒生活的方方面面。在課題研討的過程中，教師間要注意相互學習及經(jīng)驗上的交流，共同進步，例如：“大布袋”活動，教師通過觀察進而引導幼兒，提升幼兒經(jīng)驗，布袋的玩法不應當僅是袋鼠跳，還可演變成“沙灘布”、“小矮人”等玩法，增加教學活動的內(nèi)涵，提高教學水平的同時促進幼兒教育的發(fā)展。

3、生活環(huán)節(jié)的運用

幼兒每天的生活中蘊含著教育契機，幼教工作者需靈活的將教育內(nèi)容應用于集體活動及日常活動中，抓住每個對幼兒施教的機會。主要表現(xiàn)在以下方面，第一，實行全體健康教育的主要途徑為集體活動，例如：“健康食品與垃圾食品”，在幼兒進餐前以游戲形式講解食品，或在進餐階段做一到二次提問，使幼兒知道有些食物吃起來味道好，但卻對健康不利，同時能夠辨別、區(qū)分一些生活中常見的健康食品及垃圾食品，使幼兒能在以后的生活中主動選擇健康食品食用，保證其健康成長，避免食物中毒；第二，日常學習生活中的健康教育要比傳統(tǒng)意義上的教學更為有效，可以在幼兒活動期間討論“滑梯可以倒著滑嗎”的話題，使幼兒能夠避免危險性動作；第三，日常生活中健康教育是健康教育活動的延伸[4]。日常生活中的行為有助于幼兒健康行為的養(yǎng)成，例如通過“我來當爸爸（媽媽）”活動來提升幼兒自我服務的能力；有能力的幼兒園也可定期開展“小兵訓練營”的活動，提升幼兒個人能力的同時提升幼兒體能，增強身體協(xié)調(diào)性，保證幼兒健康、快樂成長。

三、結語

生活即教育，體驗為生活。幼兒作為未來的社會建設者，在六歲之前的培養(yǎng)尤為重要。無論是幼教機構、家庭還是社會都需要為幼兒的健康成長打造良好的氛圍，使幼兒能夠全方位、多角度的融入到各式各樣的社會體驗活動中去，進而為其身心健康發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]潘點點.幼兒園健康教育生活化[J].小學科學(教師版)，2016（07）：177+178.

[2]金珠.幼兒園健康教育生活化對策分析[J].青年文學家，2013（03）：119.

[3]李濤.幼兒園健康教育實踐生活化探析——由《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》引發(fā)的思考[J].福建教育，2013（05）：25-27.

[4]延靜.淺談幼兒健康教育的發(fā)展[J].新課程學習(上)，2015(02)：14.

作者:彭鳳妍 單位:吉林省琿春市第二實驗小學校