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我校近年來招收來的醫學留學生主要來自巴基斯坦、尼泊爾、非洲等國家。留學生進入我校學習生活，促進了學校的教學科研的國際合作與交流；但同時實際解剖教學工作中也面臨一些問題與挑戰，這就要求我們不斷解決實際問題；反過來這對解剖任課老師的教學實踐起明顯的督促作用，從而提升了系統解剖學的教學質量。

（一）留學生解剖教學面臨的問題

1.留學生與任課教師語言交流障礙。首先，英語是大部分留學生的官方語言之一。留學生來自不同國家和地區，其英語發音不盡相同，與“美式英語”和“英式英語”存在一定的差異，帶有嚴重的地方口音，常難以聽懂，致使師生交流存在一定的障礙。其次，醫學英語不同專業單詞眾多，難以記憶和融會貫通，這就造成師生難以在醫學不同專業領域進行更深層次的交流。

2.系統解剖學專業英語教學困難。系統解剖學作為一門形態科學，該課程具有名詞多、描述多和記憶難等特點；而解剖學專業英語詞匯大多較長，讀音較為晦澀，任課教師在專業英語解剖教學中常難清晰、透徹地描述和解釋特定的人體解剖學結構，可能會出現解釋不清、詞不達意的現象，這直接影響人體解剖學教學質量。由于留學生習慣互動式的教學，常在課堂上隨時打斷教師講課并提出問題，而中國教師習慣傳統灌輸式為主的教學方法，這樣任課教師無法很好的控制教學進度，進而影響課堂教學的進行。

（二）留學生解剖教學面臨問題的應對

1.加強與留學生交流與溝通。良好的語言溝通可使留學生敞開心扉、解除對新環境的不安與困惑，以便能更好地適應和逐步融入大學生活。雖然留學生經過短期的漢語培訓，也只是能在交流時嘣出關鍵的漢語字詞，這給師生交流帶來了不便。因此，任課教師有必要熟悉不同國家的留學生的英語發音特點，多與其交流來熟悉對方的口音，甚至可模仿留學生的口音發音，可一定程度上減少與留學生的語言交流障礙。

2.準備合適的教鋪材料。教材是教學重要環節，留學生上課時很多是直接帶英文版本的解剖圖譜或記錄本。我們選用國內醫學院校合編的全英文版本《系統解剖學》教材，推薦國外經典的醫學解剖學圖譜和國外醫學優秀網站給留學生。教研室還組織任課老師編寫補充教材、實驗指導和練習冊等，并不斷修正和完善。教學實施方面，我們制定了留學生解剖學教學方案和培養目標，讓學生孰知每一章節的重點和難點，掌握和熟悉教學內容。

3.探索適合系統解剖學的英語教學。任課教師課前要精心備課。首先應熟讀教材，認真撰寫解剖英文教案，注意標明每一章節的重點、難點和易產生問題的地方，做到心中有數。留學生由于從小受歐美文化的影響，上課時喜歡隨時提出問題、自由討論，以活躍課堂氣氛，增強學習興趣。因而，任課教師應設想到學生根據所學內容可能提出的問題，可能出現的困難等，課前做好應對準備。比如任課教師可提前把涉及到要講課內容的其他學科如組織胚胎學、病理學、病理生理學、診斷學及臨床學科的基本專業單詞熟悉掌握，以應對留學生問及一些不局限于解剖的其他學科的問題，這樣師生之間才能更好地在醫學不同專業領域進行更為深層次的交流，增加留學生的學習解剖的興趣。最后，任課教師把要講授的內容默記熟練，揣摩構思以做到融會貫通。系統解剖學是實踐性很強的一門學科，最大優勢在于具有明顯的直觀性。我們的理論教學是在實驗標本充足的解剖互動室進行，這樣理論教學過程中學生可直接觸摸標本，增添了教學的效果。實驗教學采用以15人為單位的小班授課，增加了師生的交流學習機會和教學效果。實驗教學開始時，任課教師根據解剖實驗教學大綱，將所要掌握熟悉的解剖結構內容提前告訴學生，讓學生逐一在尸體標本上進行識別辨認；接著教師將需識別結構依次講解后，讓學生再自行熟悉；實驗課結束前30分鐘，安排以2~3人為一個小組進行10~15個結構的識別考核，并計分；最后，實驗結束進行小結，對各組進行點評并及時給予肯定和表揚，或指出存在的問題。

4.加強留學生的復習和理論測驗。教學課程考核是檢測教學效果和教學信息反饋的重要手段，我們有多樣化的考核方式，包括階段測驗、課程作業和期末考試等。任課教師非常注重將留學生階段性的解剖內容考核與期末考試相結合，讓學生繪制經典解剖圖和標注圖譜以增強學生對解剖課程的基礎知識的掌握。每次理論課之前要學生復習之前所學內容并向學生提問，將之納入考核并計分。我們每學期組織留學生進行兩次理論測驗，期中考試為20分，期末為80分。題型有單選題、名詞解釋、填空題和問答題，其中問答題覆蓋范圍廣、不太深但靈活。

5.完善留學生教學管理。由于存在著不同的文化背景，留學生自律性存在一定的差異性，遲到、早退和缺勤現象頻繁，上課期間紀律渙散、竊竊私語現象時有發生。對此，我們要求學生課前及課后簽到，對遲到的留學生讓其對所學的知識內容進行回答，增加了課堂的到課率。另外，信仰伊斯蘭教的留學生常有凌晨或周五下午禱告的傳統習慣，我們尊重學生的信仰，盡量把課安排在上午10點以后進行，保證學生能精神飽滿的進行解剖學學習。

總之，經過多年的留學生系統解剖學的全英文教學實踐和探索，我們完善了教學管理制度，改進了教學方法和模式，提高了教學水平，建設了一批具有較高層次的留學生全英文教學隊伍。然而，隨著我國教育事業的國際化進程的加快，越來越多的留學生被吸引到我國學習，留學生教育也將會出現更多的問題，如何提高留學生的教學質量是醫學教育工作者需要解決的問題。

作者：余清平石詠梅李亮廖君何倩陳安單位：湖南中醫藥大學人體解剖教研室