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1題庫的計(jì)算機(jī)化管理

根據(jù)考試命題、成績(jī)統(tǒng)計(jì)與試卷分析質(zhì)量控制的要求開發(fā)了題庫管理系統(tǒng)。根據(jù)篇章、知識(shí)點(diǎn)、題型、難易度（難、中、易）、大綱要求（掌握、熟悉、了解）和目標(biāo)（記憶、理解、掌握）對(duì)每一道題統(tǒng)一規(guī)范格式，導(dǎo)入題庫管理軟件。生成的題庫文件可以方便地在題庫管理軟件中運(yùn)行，進(jìn)行題目和相關(guān)信息的修訂等自動(dòng)化管理和自動(dòng)或手動(dòng)組卷。

2生理學(xué)題庫計(jì)算機(jī)組卷的應(yīng)用

2.1手動(dòng)組卷題庫管理軟件可以運(yùn)行手動(dòng)和自動(dòng)兩種組卷方式。手動(dòng)組卷即出題人員人工選定某一試題進(jìn)入生成的試卷，可以節(jié)省逐字錄入的時(shí)間。但是由于仍然存在人為干預(yù)因素，不利于體現(xiàn)考試的客觀性和公平性原則，可根據(jù)考生層次和考試要求酌情使用。

2.2自動(dòng)組卷在自動(dòng)組卷過程中，出題人員只需設(shè)置篇章、題型、知識(shí)點(diǎn)、難易度比例等相關(guān)參數(shù)，由軟件根據(jù)設(shè)定參數(shù)自動(dòng)選擇題目生成試卷。同時(shí)軟件可以對(duì)生成的試卷信息進(jìn)行細(xì)致分析，給出細(xì)目表，便于出題人員把握生成的試卷是否符合既定要求。

2.3計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷常見問題及對(duì)策

2.3.1試卷中各道題目格式不統(tǒng)一。由于題庫數(shù)量龐大，由不同人員完成，雖然建設(shè)題庫時(shí)進(jìn)行了細(xì)致的要求，對(duì)試題規(guī)定了統(tǒng)一的格式，但是由于要求繁雜，難免出現(xiàn)細(xì)節(jié)上的不統(tǒng)一，如字體、字號(hào)、上下標(biāo)、段落格式等。題庫管理軟件輸出的試卷（存儲(chǔ)為.doc文件）將保留原來的格式，不同篇章的題目顯示在同一張?jiān)嚲砩蠒r(shí)，這些格式的差異暴露無遺。為此，要求在將題庫導(dǎo)入管理軟件之前對(duì)全部試題格式進(jìn)行校對(duì)，務(wù)求統(tǒng)一。導(dǎo)入完成后如發(fā)現(xiàn)問題，需刪除該題并重新導(dǎo)入格式正確的題目，題庫管理軟件上不能對(duì)格式進(jìn)行修改。如在自動(dòng)組卷中發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)的措施是可以在最終生成的試卷上進(jìn)行修改。

2.3.2試卷不符合考試計(jì)劃編制要求。我校對(duì)考試計(jì)劃的編制原則是：教學(xué)大綱要求掌握的內(nèi)容約占50%～60%，熟悉的內(nèi)容約占30%～40%，了解的內(nèi)容約占10%～20%左右。在基礎(chǔ)教學(xué)階段，記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)層次試題的比例大致為50%：30%：20%，按難：中：易=10%～20%：80%～60%：10%～20%的比例組成試卷。而自動(dòng)組卷生成的試卷往往滿足不了以上所有要求，而且常常出現(xiàn)偏題、怪題。試卷分析結(jié)果常常提示難易度偏低，但是老師和學(xué)生對(duì)試題的評(píng)價(jià)卻偏難。可能的原因有：（1）為了避免各套試卷重題率過高的問題，題庫要保證有足夠的題量，為了增加題庫中題目數(shù)量，難免在建設(shè)過程中添加了很多偏題、怪題。（2）在難易度的設(shè)置上，命題人對(duì)于某些題目把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致本來應(yīng)為“難”的題目被設(shè)定為“易”。（3）題庫中的題目偏記憶、輕應(yīng)用。解決以上問題的對(duì)策是：要由有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)所有題目的難易度進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)估，力求客觀；在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)下，要設(shè)置不同難易度的多個(gè)題目；組織教師加強(qiáng)新題的收集和編制，在原有基礎(chǔ)上補(bǔ)充側(cè)重“理解”和“應(yīng)用”方面的題目，命題要科學(xué)合理。

2.3.3自動(dòng)組卷在不同層次教學(xué)對(duì)象中的應(yīng)用。本套題庫雖然是針對(duì)五年制臨床醫(yī)學(xué)本科生教學(xué)要求編制的，但是由于其廣泛涵蓋了生理學(xué)的基本內(nèi)容，仍然適用于較低和較高各個(gè)層次的生理學(xué)課程考試。在實(shí)際應(yīng)用過程中，根據(jù)各層次教學(xué)目標(biāo)、大綱要求，限定試題的題型、數(shù)量，適當(dāng)調(diào)整試卷平均難度要求，可以達(dá)到合理命題的要求。

3試卷質(zhì)量和考生成績(jī)分析與評(píng)價(jià)

試卷質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到考試結(jié)果，而對(duì)于考試取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，又直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教育評(píng)價(jià)結(jié)果[2]。做好試卷質(zhì)量和考生成績(jī)分析與評(píng)價(jià)，是反饋教學(xué)工作、管理工作中有關(guān)信息的重要途徑，只有不斷完善題庫，提高試題質(zhì)量才能保證這項(xiàng)工作的客觀性、合理性和科學(xué)性。為確定試題的質(zhì)量，加強(qiáng)題庫建設(shè)、完善試題的有關(guān)數(shù)據(jù)，獲得改進(jìn)教學(xué)和考試質(zhì)量的更多信息，要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的成績(jī)對(duì)每道試題的實(shí)測(cè)難度和區(qū)分度進(jìn)行計(jì)算分析。根據(jù)分析結(jié)果，難度適中、區(qū)分度良好的是好試題，試題偏難但區(qū)分度較好的題目依然適用，試題容易且區(qū)分度較差的題目酌情使用，難度偏高又無區(qū)分能力的題目為差題不應(yīng)使用。據(jù)此，分析出試題質(zhì)量?jī)?yōu)劣后才能更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，反映教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)題庫中相應(yīng)的題目進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善。

在多年的實(shí)踐過程中，我們不斷完善題庫建設(shè)，根據(jù)近年來我校生理學(xué)題庫自動(dòng)組卷效果和結(jié)合考試結(jié)果分析試題質(zhì)量，試卷覆蓋面較廣，題量與考試時(shí)間安排比較合理，題目中大多數(shù)合格，難度中等，區(qū)分度較好，試卷質(zhì)量較好。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，仍存在部分低區(qū)分度的題目有待淘汰或修改，部分題目的難易度的設(shè)置需要重新調(diào)整，使之更加客觀，應(yīng)用型題目隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)程和要求不斷補(bǔ)充。在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生由死記硬背知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬲莆詹㈧`活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，在試卷中尤其是客觀題設(shè)置上要能有所體現(xiàn)。

作者：黃海霞趙海燕劉萍付小鎖李利生王偉單位：首都醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院生理學(xué)與病理生理學(xué)系首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院機(jī)能教研室