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1適應(yīng)職業(yè)崗位培養(yǎng)需要，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

促使教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變是課程改革的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教師隊伍建設(shè)與管理將理論課教師和實踐課教師分開。然而，教學(xué)過程要實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)、實踐一體化，理論教學(xué)和實際操作必須同步進行。因此，需要一批適應(yīng)“教、學(xué)、做”一體化模式、掌握一體化教學(xué)方法的“雙師型”教師。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實踐，理論和實踐教學(xué)完全割裂的教學(xué)觀念，在不斷提高理論教學(xué)水平的同時到臨床一線學(xué)習，從而不斷提高自身實踐技能，提升實踐教學(xué)能力。中職教育人才培養(yǎng)目標是適應(yīng)崗位需要的實用型、技能型人才，所以專業(yè)理論教學(xué)要突出適用性，教師在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)把重點放在從事本專業(yè)工作所需要的理論知識和技能上；專業(yè)理論教學(xué)突出應(yīng)用性原則，實踐技能教學(xué)以“必需、夠用”為原則。同時重視理論教學(xué)對實踐的指導(dǎo)作用，做到理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。陶行知先生曾說“：教、學(xué)、做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)；教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；教法、學(xué)法、做法應(yīng)當是合一的。”由此可見，任何教育活動都是教、學(xué)、做合一的過程，其實質(zhì)是理論聯(lián)系實際，教育聯(lián)系生活，學(xué)以致用。“教、學(xué)、做”一體化模式體現(xiàn)了以能力培養(yǎng)為目標、以學(xué)生為中心，是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的有效教學(xué)形式，能有效解決理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的問題。對教師來說，教中學(xué)，學(xué)中做，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做不僅可以提高自身教學(xué)能力，而且能真正體會到教學(xué)之樂。

2改進教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

教師應(yīng)結(jié)合生理學(xué)各章節(jié)內(nèi)容特點，靈活運用討論式、啟發(fā)式、互動式等多種教學(xué)方法，如講授“血液”和“消化吸收生理”等較容易理解的章節(jié)時可采用研討式教學(xué)法，讓學(xué)生先預(yù)習教材、查閱資料，然后在課堂上就重點、難點及學(xué)生感興趣的問題組織集體討論。研討式教學(xué)有助于啟發(fā)學(xué)生思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為知識的主動探求者。此外，該教學(xué)方法還可以活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習熱情及興趣。在講授“泌尿系統(tǒng)生理尿生成調(diào)節(jié)”時，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，即先提出問題，如為什么人多喝水后尿量會增加，而大量出汗后尿量會減少？讓學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，主動、積極、獨立地思考，從而很自然地將思維能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中。生理學(xué)學(xué)科特點決定了在生理學(xué)教學(xué)過程中需要靈活運用多種教學(xué)手段。飛速發(fā)展的電子科技為生理學(xué)教學(xué)帶來極大的便利。生理學(xué)教師可以利用計算機制作形象、生動的微課件或多媒體課件，集音頻、視頻、動畫、錄像、圖片等多種技術(shù)于一體。很多復(fù)雜的生理過程，如細胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運、離子通道的開放與關(guān)閉、心臟的泵血過程、骨骼肌的收縮與舒張、尿的濃縮與稀釋等知識，如果只靠傳統(tǒng)課堂講授無法展示其復(fù)雜的動態(tài)過程，學(xué)生較難理解，但通過形象、直觀、立體的微課件或多媒體課件，學(xué)生就能夠很好地理解和記憶，大大提高了教學(xué)效率。

3加大實驗教學(xué)改革力度，構(gòu)建適合培養(yǎng)職業(yè)崗位能力的平臺

實驗教學(xué)在“教、學(xué)、做”一體化模式中扮演重要角色，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，是中職教育的重要環(huán)節(jié)，是對理論教學(xué)的補充和拓展，可培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及獨立解決問題能力。受課時、實驗室儀器設(shè)備及條件等限制，教師必須精心選擇和組織最具代表性、有助于訓(xùn)練學(xué)生實操能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及熱情的實驗內(nèi)容。加大實驗教學(xué)改革力度，必須從實驗課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段上突破傳統(tǒng)模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)為主線的實驗教學(xué)體系，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在設(shè)計實驗時可讓學(xué)生一同參與，與學(xué)生共同設(shè)計實驗方案。方案完成后，組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生帶著自己參與設(shè)計的實驗方案走上講臺，分析各種方法的優(yōu)缺點。最后將設(shè)計好的方案在實驗室完成，如果實驗失敗，讓學(xué)生找出問題或者教師加以指導(dǎo)，重新操作。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題、分析問題及解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力構(gòu)建了一個較好的平臺。

4總結(jié)及設(shè)想

為達到中職教育人才培養(yǎng)目標，滿足社會對實用型、技能型人才的需要，教學(xué)模式亟待改革。“教、學(xué)、做”一體化模式是陶行知先生教育思想的精髓，這一教育思想對目前推行素質(zhì)教育具有指導(dǎo)意義。中職學(xué)校應(yīng)改革以理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，摸索出適合中職人才培養(yǎng)目標的新型教學(xué)模式；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法和手段，加大實驗教學(xué)改革力度，融“教、學(xué)、做”為一體，為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，培養(yǎng)實用型、技能型人才不斷努力。

作者：盧懷筍單位：江門中醫(yī)藥學(xué)校