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[摘要]目的：了解本校臨床醫學生對生理學課程認知現狀。方法：采用自行設計問卷對本校2011級五年制臨床醫學本科專業學生190名進行生理學課程認知現狀調查。結果：17.34%的學生認為目前生理學課程學體情況不錯；而62.63%學生認為生理學學體情況一般；另有20.23%的學生認為總體情況比較差。23.12%的學生認為對生理學感興趣，但興趣很小；32.37%的學生認為對生理學感興趣，而且興趣很大；還有38.73%的學生選擇對生理學感興趣，但興趣大小不確定；另外分別有2.31%和3.47%的學生選擇沒有興趣和說不清。結論：我校多數學生對生理學課程感興趣，但是目前生理學總體學習情況不樂觀。

[關鍵詞]生理學；課程；調查

生理學是研究正常人體生命活動規律的機能學科，其前承解剖學、組織胚胎學，后續病理生理學、藥理學等課程，與臨床學科聯系密切，是一門承上啟下重要橋梁課程；該課程具有知識涵蓋量大，邏輯性強，機制復雜，內容抽象枯燥等特點；學生普遍反應難學，不易理解和掌握，因此生理學也是教與學難度最大課程之一[1-3]。為了解本校臨床醫學專業生理學課程認知現狀，筆者進行此次調查，以期為生理學教師合理設置教學內容，選擇教學方法，優化教與學提供有益參考。

1對象與方法

1.1研究對象

昆明醫科大學五年制本科2011級臨床醫學專業學生，其中男生61人(61/173=35.26%)，女生112人(112/173=64.73%)。

1.2研究方法

本次調查共發放190份自行設計調查問卷，以不記名方式填寫，于課程結束后作答并當場回收。回收有效問卷173份，回收率91.05%(173/190)。問卷全部問答為封閉式問題形式，由單項選擇題和多項選擇題組成，調查資料采用描述性統計分析。

2結果與討論

2.1臨床醫學生生理學課程認知

為了解臨床醫學生生理學課程現狀設定相關調查項目，結果顯示，17.34%的學生認為目前生理學課程學體情況不錯；而62.63%學生認為生理學學體情況一般；另有20.23%的學生認為總體情況比較差。關于對生理學是否感興趣選項，23.12%的學生認為對生理學感興趣，但興趣很小；32.37%的學生認為對生理學感興趣，而且興趣很大；還有38.73%的學生選擇對生理學感興趣，但興趣大小不確定；另外分別有2.31%和3.47%的學生選擇沒有興趣和說不清。當問及哪些教學內容可以激發生理學學習興趣時，87.86%的學生選擇自己好奇內容；78.03%的學生選擇自己認為有用內容；59.54%的學生選擇與考試關系密切內容；另外有56.65%的學生選擇上課老師講述內容。至于生理學理論課程學習最大難度選項，59.54%的學生認為我校生理學課時少，每節課講授內容過多；35.84%的學生認為生理學知識枯燥，機制抽象、難以理解；1.73%的學生認為老師講授糟糕；1.73%的學生認為是其他原因；還有1.16%的學生認為對生理學課程沒有興趣。當具體涉及對老師講授內容理解程度時，25.43%的學生選擇理解少部分；38.73%的學生選擇理解約一半；33.53%的學生選擇理解大多數；0.58%的學生選擇理解全部；另外有1.73%的學生選擇不知道理解內容所占具體比例。當被問及是否主動將已經學習過的醫學基礎課程知識與生理學內容進行聯系時，4.62%的學生選擇從不聯系；79.19%的學生選擇偶爾聯系；9.25%的學生選擇經常聯系；6.94%的學生選擇不知道。至于如果開設生理學選修課，希望生理學老師講授哪些內容？選項從高至低依次是與臨床相關內容(83.82%)、同學們感興趣、好奇內容(63.01%)、強化生理學基本知識、基礎理論方面內容(56.07%)、與大課內容相關新知識、新進展(45.09%)、自己感興趣內容(41.04%)。關于哪些方式能增強生理學學習效果選項，70.52%的學生選擇教師講授；64.16%的學生選擇課堂小組討論；58.38%的學生選擇團隊學習后個人展示效果；另外分別有30.06%和27.17%的學生選擇隨堂測試和個人主動發言。從以上問卷結果可知，多數學生對生理學感興趣，但是目前生理學總體學習情況并不樂觀。可能與生理學課時數較少、課程難度較大有關，提示在今后生理學教學中盡量從學生角度出發，結合生理學學科特色，在現有教學大綱基礎上，通過多種途徑促進“以學生為中心”的生理學學習。

2.2臨床醫學生生理學學習現狀

當被問及生理學理論課之前是否預習時，1.73%的學生選擇每次課前都預習；10.40%的學生選擇經常預習；58.96%的學生選擇偶爾預習；28.90%的學生選擇從來不預習。在生理學理論課之后復習選項，63.01%的學生偶爾復習；29.48%的學生經常復習；1.16%的學生每次都復習；6.36%的學生從來不復習。關于自學選項，每天自學平均時間在3小時以上的學生占4.62%；自學2至3小時的學生占12.14%；自學1至2小時的學生占30.64%；自學1小時以下的學生占46.24%；不自學的學生占6.36%。以上結果反映出目前我校學生在生理學課程學習中并未形成良好的預習、復習和自學習慣，提示今后教學中應加強此薄弱環節，提高學生學習積極性，增強主動學習。關于在生理學課程學習中遇到困難時，是否相信依靠自己可以完全解決選項，23.12%的學生選擇相信依靠自己可以完全解決；26.59%的學生選擇不相信依靠自己可以完全解決；50.29%的學生選擇說不清。當涉及學習生理學遇到難題時通常會采取的解決方法選項，57.23%學生通過與同學討論解決難題；34.10%的學生去圖書館或網上查找資料解決難題；5.20%的學生直接請教老師解決難題；還有3.47%的學生選擇其他方法解決難題。當被問及同學間協作是否對生理學問題解決有促進作用時，15.03%的學生認為同學間協作有作用，但作用很小；48.55%的學生認為同學間協作有作用，而且作用很大；34.10%的學生認為同學間協作有作用，但作用大小不一定；1.16%的學生認為同學間協作沒有作用；1.16%的學生認為說不清楚同學間協作作用。上述問卷結果提示在生理學授課中，應深入了解學生學習習慣及真實想法，采取學生認可的方式改進教學。

3結語

總之，教學改革是一項系統工程，需要付出長期努力。在今后生理學教學過程中，教師要積極思考、不斷探索，應盡量從學生角度出發，依據學科特色，在現有大綱基礎上通過多種途徑促進生理學教與學。

參考文獻

[1]劉亞莉，孟華，樊榮，等．生理學教學與臨床病例相結合的應用體會[J]．山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2010，12(12)：1148-1149．

[2]隋洪玉，趙曉蓮，齊淑芳，等．淺議如何提高生理學課堂教學效率[J]．廣東化工，2018，45(5)：249-250．

[3]黃麗娟．醫學生對生理學課程教學需求的調查分析[J]．基礎醫學研究，2014，16(10)：807-809．

作者：邊慧 姜博奧 李嬌 金會艷 邊燕 單位：昆明醫科大學