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［摘要］課程思政寓德于教，在傳授專業課程知識的同時，啟發學生樹立正確的價值觀于潤物無聲之中。生理學是一門關鍵的基礎醫學課程，充分挖掘生理學課程中蘊含的課程思政教育資源，理性地滲透思政教育，是全面提高醫學生綜合素養、培養德才兼備的高素質醫護人才的重要途徑。

［關鍵詞］生理學；課程思政；教學

在全國高校思想政治工作會議上明確指出：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人[1]。這就要求在高校的專業課程教學中融入思政教育，使高校的課程在傳授專業知識的同時，發揮思想政治教育的作用，即課程思政，以培養品學兼優型人才[2]。因此，課程思政既順應了課程改革的要求，也是全面育人的有效方式。

一、生理學課程思政的概述

生理學是研究人體功能及其生命活動規律的科學，在基礎與臨床醫學之間起著橋梁作用，在整個醫學教育中舉足輕重。在高校目前的生理學教學中，經多年的教學改革，雖然教學理念、手段、內容、方法等已經有了大幅提升，但距“立德樹人”仍有差距。生理學課程中蘊藏著大量的思政素材，將課程思政理性地滲透到生理學教學，不僅使教學內容多姿多彩，發人深省，而且將全面育人的目標貫穿于教學全過程，是培養德才兼備的醫學生、實現全面育人的明智之舉[3]。

二、生理學課程思政的實施

（一）將課程思政融入教學設計

實施生理學課程思政教育，必須尊重生理學自身特點，找到契合點，這就需要根據教學目標與德育目標，重新設計教學內容，制訂合適的、系統性的教學方案和計劃[4]。如結合多媒體技術，制作融入社會主義核心價值觀等思政素材的教學課件，可更加直觀、生動地展現教學內容，實現全方位育人。

（二）在生理學課程中融入愛國精神、奉獻精神和科學精神

通過在生理學教學中引入抗戰影視劇片段，如講授“血液—輸血”時，可播放抗日劇《亮劍》中李云龍重傷輸血片段，引入血量和血型相關知識，引導學生認識到，祖國的今天是廣大革命英雄用鮮血換來的，得來不易，一方面，應當學習先烈們的愛國精神和奉獻精神，另一方面，也應當倍加珍惜，努力學習和工作，回報祖國[5]。

（三）在生理學課程中融入立足本職和踐行使命的精神

通過生理學實驗課的課程思政教學和操作實踐，讓學生深刻體會到作為名醫務工作者的初心和使命。例如在人體血壓測量這一實驗課中，可以讓學生互相進行角色扮演，讓他們從中體會如何處理醫患關系，融入人文關懷和養成良好的醫德醫風[6]。在理論教學中，如講到甲狀腺激素時，甲亢患者的藥物治療通常需要一個月才能起效，面對煩躁易怒的甲亢患者，提醒學生，醫者仁心，醫生應當充分理解患者的情緒，站在患者的角度上考慮問題，急患者之所急，想患者之所想，全心全意為病人服務，切不可厭煩和鄙視患者。另外，在生理學實驗課上，如家兔呼吸運動的調節，可以課前引入動物倫理學相關知識，強調操作要點、安樂死等注意事項，讓學生深切感受生命的不易與可貴，在操作過程中，主動減少動物的痛苦，引導學生尊重生命、敬畏生命、感恩生命，同時可將這種感受升華，教導學生，對于病人，更應擁有這種人文關懷的精神，盡量減少病人的痛苦。

（四）在生理學教學中滲透健康教育理念

通過在生理學教學中滲透身心健康教育理念，對接健康中國2030，提高醫學生的健康素養。比如，講到心動周期時，在每一個心動周期中，心臟收縮0.3秒，舒張0.5秒，如此才可長久地維持心臟的正常功能，告訴學生，在工作和休息上，要向心臟學習，勞逸結合，才能擁有健康的身體，過度疲勞可能導致猝死。在講到肺通氣時，告訴大家，平時注意防塵、戴口罩，不抽煙，保護好肺。講到消化系統、心血管系統的功能時，告訴大家，負面的心理活動如消極的情緒、長期的焦慮、巨大的精神壓力等會導致不良的生理反應，這些反應如果持續過久就會損害軀體，甚至造成器質性病變。如潰瘍、高血壓、心臟病等。而樂觀、積極的心理健康狀態可以預防疾病，或在疾病康復治療中起到藥物和手術無法替代的作用。從而幫助學生認識生理健康和心理健康的統一性[7]。

（五）在生理學教學中滲透正能量教育

首先，生理學教師應不斷加強自身修養，積聚強大的“正能量”，結合名人名言，言傳身教，用積極向上的人格魅力去感化和熏陶學生，杜絕消極情緒和負能量，潛移默化地促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。其次，利用名人名事傳遞正能量。講到神經對效應組織的營養性作用課時，講述斯蒂芬·威廉·霍金的故事，21歲身患絕癥，卻依靠堅忍不拔的意志力，在宇宙論和黑洞研究方面，做出了卓越的貢獻，成為繼牛頓和愛因斯坦之后最杰出的物理學家之一。借此告訴大家面對困難應有堅忍不拔的素養，直面困難，解決問題。再次，可以對學生進行激勵教育，在教學過程中，多采用“很好、很棒、正確、非常不錯”等鼓勵式語言，無形中滲透正能量教育。

（六）在生理學教學中滲透感恩教育

一個人只有懂得感恩，才能更好地回饋社會。然而，由于新時代祖國繁榮昌盛，很多學生是在非常優越的環境下成長的，使得部分學生認為他人的照顧、忍讓和付出是理所當然的，不懂得感恩。因此，在生理學教學中，應當滲透感恩教育。例如，講到縮宮素的功能時，強調分娩是非常痛苦的過程，激發學生對母親的感恩之情。

三、對生理學課程思政的思考

（一）課程思政應適當適度

生理學是一門醫學基礎課程。生理學課程的教學內容是對機體功能及其調節進行介紹，對于理解、學習記憶其他醫學課程的內容是非常必要的，具有指導臨床的作用。生理學教學中的專業教育和課程思政教育不可偏廢。首先，在教學過程中，應當深思熟慮，準確提取思政素材，謹防偏離教學主題。其次，生理學內容繁多，知識點雜碎，深入挖掘，確實有較多的思政素材。然而，生理學的重難點內容也較多，不加控制地大量引入思政內容，則會本末倒置，顧此失彼，育人效果將適得其反。

（二）課程思政應當因地制宜

由于各高校的醫學及其相關專業較多，不同專業的教學目標和教學重點有所不同，且不同專業的學生，綜合素養亦有差別，因此，在實施生理學課程思政教學時，思政的比例和側重點應當進行適當的調整，不可千篇一律。對于成績優秀、態度端正、綜合素養普遍較高的專業的學生，課程思政的比例可適當減少，過度的思政教育可能引起學生的反感，反而不利于教學。

四、結語

課程思政的本質在于找到專業課程和思政教育的契合點，使兩者有機結合，以實現知識傳授與立德樹人同向同行。本文以生理學教學為例，探討了課程思政的具體實施方法及對生理學課程思政的思索，希望通過生理學課程思政，為國家培育出更多又紅又專的高素質醫務工作者。

參考文獻

［1］.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報,2016-12-09.

［2］邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑［J］.思想理論教育,2017(07):10-14.

［3］田鴻芬,付洪.課程思政:高校專業課教學融入思想政治教育的實踐路徑［J］.未來與發展,2018(4):99-103.

［4］葉紫,張寧霞,劉嬋娟.生命教育視域下醫學院校“課程思政”教學效果提升策略［J］.醫學爭鳴,2018,9(02):72-75.

［5］呂昆,陳文,邢乾乾.高職高專生理學課程思政實施路徑研究［J］.衛生職業教育,2019,37(13):79-80.

［6］譚如彬,李翠,石玥,等.醫學機能實驗教學改革應用及分析［J］.基礎醫學教育,2019,21(06):453-456.

［7］王海波,潘培森,耿進霞,等.在生理學教學中滲透健康教育理念［J］.衛生職業教育,2011,29(11):42-43.

作者：徐星星 袁琳波 韓麗萍 王穎 畢云天 單位：溫州醫科大學