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摘要：隨著醫(yī)學(xué)教育逐步發(fā)展和普及，其招生規(guī)模正在穩(wěn)步增長(zhǎng)，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量不斷提高，導(dǎo)致就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻。為了積極開(kāi)發(fā)和拓展醫(yī)學(xué)生的就業(yè)途徑，高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的自主創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生充分認(rèn)知和了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，明確自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。本文主要基于健康中國(guó)的戰(zhàn)略背景下，探討醫(yī)學(xué)生現(xiàn)階段的創(chuàng)意意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，并提出相應(yīng)的教育路徑，以期為推動(dòng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：健康中國(guó)；醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；教育路徑；戰(zhàn)略背景

當(dāng)前“健康中國(guó)”已經(jīng)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，提倡通過(guò)“政、企、學(xué)、研”的創(chuàng)新改革模式，加快促進(jìn)醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展。各大醫(yī)學(xué)高校以大力發(fā)展醫(yī)藥健康事業(yè)為契機(jī)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與知識(shí)應(yīng)用能力，同時(shí)與大健康產(chǎn)業(yè)向聯(lián)系，通過(guò)在培養(yǎng)模式上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，向社會(huì)輸送更多創(chuàng)業(yè)型人才。

一、當(dāng)前醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.缺乏豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)由于醫(yī)學(xué)生長(zhǎng)期在校園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，雖然已掌握了基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)知識(shí)以及救治診斷的醫(yī)學(xué)理念和治療方法，但由于醫(yī)學(xué)生與社會(huì)外界欠缺良好的聯(lián)系和溝通，對(duì)市場(chǎng)中的就業(yè)形式以及政策動(dòng)態(tài)缺乏充分的了解。即便他們?cè)趯?shí)習(xí)階段參與了醫(yī)學(xué)工作的實(shí)踐，但由于積累不足，且缺失豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以致無(wú)法進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確地判斷和決策，不利于展開(kāi)創(chuàng)業(yè)工作。此外，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形式未向多元化拓展，在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)形式中往往以團(tuán)隊(duì)合作為主，雖然能有效緩解醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)，但容易出現(xiàn)一定的意見(jiàn)分歧，還可能發(fā)生資產(chǎn)糾紛，從而阻礙了創(chuàng)業(yè)的順利開(kāi)展。

2.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相對(duì)局限創(chuàng)業(yè)課堂是醫(yī)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，但由于高校所開(kāi)發(fā)和設(shè)置的創(chuàng)業(yè)課程基本以理論性知識(shí)為主，涉及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)成功案例等，缺少一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐能力脫節(jié)。此外，由于學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)等不同，其對(duì)創(chuàng)業(yè)的行業(yè)和方法的選擇有著差異性，特別是對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言，其醫(yī)學(xué)行業(yè)具有一定的限制性和特殊性，決定了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向主要集中于醫(yī)藥和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，而我國(guó)基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)市場(chǎng)已經(jīng)趨向飽和，局限和影響了醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇。

3.醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，由于缺乏充足的資金支持，以致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目無(wú)法獲得有效展開(kāi)。而醫(yī)學(xué)項(xiàng)目相對(duì)其他創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而言，其醫(yī)療設(shè)施的采購(gòu)成本較大，使許多學(xué)生難以承當(dāng)創(chuàng)業(yè)成本，進(jìn)一步制約和阻礙了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。另外，即使部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)投入研究和建設(shè)，但由于后期缺乏資金來(lái)源，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的抗風(fēng)險(xiǎn)能力較差，無(wú)法形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，有可能因?yàn)闊o(wú)法抵御風(fēng)險(xiǎn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。

4.創(chuàng)業(yè)平臺(tái)功能不完善醫(yī)學(xué)院更加側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)型人才，因此專業(yè)設(shè)備相對(duì)完善、齊全，但大部分院校的整體規(guī)模較小，且未能提供實(shí)地訓(xùn)練的基地建設(shè)，同時(shí)許多院校忽視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，缺少理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相融合的教學(xué)內(nèi)容，以致學(xué)生的思維發(fā)展受到局限，因此影響醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)所激發(fā)的靈感和動(dòng)力，并且學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念僅能通過(guò)理論知識(shí)獲得驗(yàn)證，缺失實(shí)踐環(huán)節(jié)的支持。

二、提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的應(yīng)對(duì)策略

1.優(yōu)化醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)定期交流醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，不僅需要相關(guān)政策的扶持，還需要提供專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。因此，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，并積極與各個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和組織進(jìn)行合作，提高創(chuàng)業(yè)崗位的培訓(xùn)力度，同時(shí)經(jīng)常開(kāi)展高校創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，邀請(qǐng)醫(yī)療專家學(xué)者參與比賽評(píng)定，并針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念和形式提出具有建設(shè)性的建議，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供積極的指導(dǎo)方向，幫助學(xué)生通過(guò)咨詢專業(yè)人士，進(jìn)一步積極解決自身的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。此外，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，為他們提供良好的參考和指導(dǎo)，并傳授自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立積極、正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，有效降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而緩解他們的創(chuàng)業(yè)壓力，有利于安穩(wěn)學(xué)生的不安心理，促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

2.豐富醫(yī)院實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)醫(yī)院運(yùn)行模式缺乏豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的最大阻礙，為了有效提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率，高校應(yīng)當(dāng)采取一系列具有有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐措施，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)眼界和社會(huì)閱歷。高校可組織內(nèi)容豐富、形式多元的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)查、策劃、宣傳以及執(zhí)行等環(huán)節(jié)進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)一步提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力。此外，高校還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助課余時(shí)間參與到醫(yī)學(xué)院的日常工作中，通過(guò)擔(dān)當(dāng)醫(yī)護(hù)人員的實(shí)習(xí)助手，觀察各個(gè)環(huán)節(jié)中的工作流程、崗位職能以及運(yùn)行效率，學(xué)習(xí)與患者進(jìn)行溝融，并了解他們的心理特征，進(jìn)一步掌握直觀、全面的醫(yī)療領(lǐng)域信息，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)工作打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障醫(yī)學(xué)高校應(yīng)當(dāng)充分利用自身資源，積極吸引相關(guān)企業(yè)投入到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)工作中，構(gòu)建和諧融洽的校企合作關(guān)系。在合作模式上，高校可以結(jié)合自身的專業(yè)情況以及辦學(xué)要求，和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立一對(duì)一的合作體系，通過(guò)簽訂合作意向協(xié)議和培訓(xùn)服務(wù)協(xié)議，提高雙方合作的深度和廣度。此外，高校還應(yīng)當(dāng)關(guān)注市場(chǎng)變化和行業(yè)信息動(dòng)態(tài)，并結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型形式、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及市場(chǎng)整體需求進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和調(diào)整，并重點(diǎn)促進(jìn)校企融合，提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)用性和有效性，通過(guò)積極改善實(shí)踐性培訓(xùn)方式，建立以創(chuàng)業(yè)能力為主導(dǎo)的培訓(xùn)體系。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合醫(yī)學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及發(fā)展訴求，不斷創(chuàng)新和改善創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，提高實(shí)踐互動(dòng)課堂的設(shè)置比例，加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的趣味性，有效引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作互助，明確雙方的責(zé)任和分工，深度拓寬合作途徑，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式向規(guī)范化、專業(yè)化以及系統(tǒng)化發(fā)展，從而提高醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

4.實(shí)施“健康中國(guó)”戰(zhàn)略教育，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識(shí)選擇創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知度較高的領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以極大程度地提升創(chuàng)業(yè)成功率。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)醫(yī)學(xué)生的專業(yè)情況，積極宣傳健康中國(guó)戰(zhàn)略教育，提高學(xué)生對(duì)健康中國(guó)戰(zhàn)略的認(rèn)知和理解，并進(jìn)一步延伸大健康的內(nèi)涵和意義，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生形成一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。由于健康日益成為國(guó)際社會(huì)中的重要議題，健康產(chǎn)業(yè)中蘊(yùn)含著許多潛在機(jī)遇，高校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)順應(yīng)世界健康發(fā)展趨勢(shì)，加大宣傳健康中國(guó)戰(zhàn)略教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生充分發(fā)散自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)全面了解國(guó)家的健康戰(zhàn)略計(jì)劃，不斷調(diào)整和優(yōu)化自身的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，從而在激烈的市場(chǎng)中把握機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)的成功概率。

5.提高師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)率醫(yī)學(xué)高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)教師人才引進(jìn)的政策福利，引導(dǎo)高水平、高素質(zhì)的全面型人才進(jìn)入高校，有效解決專業(yè)教師隊(duì)伍緊缺的問(wèn)題，同時(shí)不斷提高師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，培養(yǎng)兼具理論知識(shí)與實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師，通過(guò)豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從根本上提高教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率。另外，由于創(chuàng)業(yè)教育具有較顯著的實(shí)踐性，要求教師不僅要熟練掌握專業(yè)的知識(shí)水平，還應(yīng)當(dāng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此，可引導(dǎo)教師加深與創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)人員等群體的交流和互動(dòng)，深入了解他們的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，明晰他們的實(shí)踐流程和實(shí)施內(nèi)容，進(jìn)而有助于在創(chuàng)業(yè)教育中更有效地開(kāi)展指導(dǎo)工作。同時(shí)，高校還可以建立教師激勵(lì)體系，鼓勵(lì)教師積極拓展自身的知識(shí)水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助醫(yī)學(xué)生更好地投入到創(chuàng)業(yè)工作中。

三、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)生是我國(guó)的年輕高級(jí)知識(shí)群體，具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以及良好的創(chuàng)造力，同時(shí)是符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)主要人群，但由于醫(yī)學(xué)生未積累豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致理論知識(shí)脫離實(shí)踐活動(dòng)，使得許多學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在初期就自行中斷。當(dāng)今醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)話題已成為社會(huì)和高校共同關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期過(guò)程，如何有效將創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)際情況相結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校改革發(fā)展的根本基礎(chǔ)。此外，高校需要順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展方向以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，通過(guò)提高師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)施“健康中國(guó)”戰(zhàn)略教育、加強(qiáng)校企合作、豐富學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)化醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)環(huán)境等一系列舉措，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力保障。

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作者：韋婉 單位：河南推拿職業(yè)學(xué)院