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摘要：在中職學校，語文是一門容易被忽視的學科，因為中職學生更側重于專業學習。為此，以衛生類中職學生為研究對象，結合其學習與就業特點，以語文的審美功能這一角度為切入點，闡述中職學生通過學習語文來提高審美能力的必要性，并且從審美的直覺性、情感性和愉悅性3個方面，講述如何把語文教學與衛生類中職學生的審美觀結合在一起，這對于學生的學習與就業具有切實可行的指導意義。

關鍵詞：衛生類中職學生；語文教學；審美能力

何為審美？審美是人類理解世界的一種特殊形式，指人與世界（社會和自然）形成一種無功利的、形象的和情感的關系狀態。美是能夠使人感到愉悅的一切事物，包括客觀存在和主觀存在。人之所以需要審美，是因為世界上存在許多東西，需要我們取舍，找到適合我們需要的那部分，即美的事物。人之所以審美，除了愉悅自己之外，在很大程度上也是為完善自己。反觀語文教學，該學科的特點決定了它承擔著指引學生審美的使命。中職學生普遍學習基礎薄弱，文化水平不高，思考能力不足，看待身邊事物的眼光狹隘。因此，如果要提高他們的審美能力，會存在一定困難。然而，對于衛生類中職學生，社會與學校對他們的審美能力有著更高的要求。這與其將要從事的崗位工作特點有關系。作為醫護工作者，救死扶傷是使命，工作壓力大，既考驗他們的工作能力，更考驗他們的心態。而較高的審美能力能培養他們良好的心態，使其積極投入醫護工作。語文對于衛生類中職學生來說，是一門不容忽視的學科，相對于其他專業學科，其特有的文學美感可以有效提高學生審美能力，提升審美境界。語文教師該如何將語文與審美有效結合起來，讓衛生類中職學生在語文課堂上體會到審美的樂趣，并學會用審美的眼光看待世界，用審美的心態從事充滿挑戰的醫藥類崗位工作呢？筆者認為可以從審美的3個特性入手。

1直覺性

所謂審美直覺就是對美的形態的直接感知，是對審美對象的整體把握。其含義是指審美感受的直接性、直觀性，即整個審美過程自始至終都是形象的具體的，在直接的感知中進行。語文教學中的語言美側重于外在形式，便是形象具體的，能讓學生直接感知得到，最符合審美中的直覺性。如何讓學生直接感受到語言之美？可以從文學體裁入手，詩歌散文的語言尤其優美。詩歌有押韻之美，如馬致遠的《天凈沙•秋思》：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”每一行的最后一個字都押韻，朗朗上口，如歌曲般流暢，其韻律之美，容易被讀者吟誦并且深深記住。詩歌有韻律之美，一來詩句對仗，二來使用疊音詞，例如杜甫的《登高》：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，上下句對仗顯工整，“蕭蕭、滾滾”疊音充滿節奏感，詩句連起來讀，如在吟唱一首旋律優美的歌曲。詩歌有簡潔之美，用最簡練的語言表達極其豐富的內涵，古詩尤其突出，像“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，“春風又綠江南岸”中的“綠”等，僅僅一個字，就給讀者呈現了豐富多彩的畫面，給予讀者無限想象的空間，言簡意賅。散文的語言也很美，突出表現在作者善用修辭，給文章增色不少。如經典散文朱自清的《荷塘月色》：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，運用了比喻的修辭手法，讓讀者通過“亭亭的舞女的裙”這一喻體，想象出水很高的葉子是怎樣一番景象，亭亭玉立，婀娜多姿。“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”，此處運用了通感，撲面而來的清香是怎樣的，作者并沒有直接說明，而是用另外一種角度———聽覺，來婉轉道出嗅覺。作者恰如其分的修辭充分展示了語言的婉轉之美，使讀者心領神會。散文作者在遣詞造句方面也特別用心，多用美好的字眼，對一個簡單事物也常常不厭其煩地渲染，達到極致。例如《我的空中樓閣》一文中寫道：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。十分清新，十分自然，我的小屋玲瓏地立于山脊一個柔和的角度上。世界上有很多已經很美的東西，還需要一些點綴，山也是。小屋的出現，點破了山的寂寞，增加了風景的內容。山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。平凡的山和小屋，經過作者精心描畫，變得高雅精致，非同一般，給讀者留下美到極致的感受。如何指導衛生類中職學生把優美的語言運用到崗位工作中去？語文教師應在教學中給學生講授優美語言對于工作的實用之處。例如：藥劑專業學生銷售藥品時需要進行宣傳，宣傳語借用古詩的押韻、對仗等表達方式，更容易吸引消費者，提高銷售量。護士（尤其是兒科護士）面對的病人是小孩時，適當講一些疊音詞，更有利于與小孩溝通。再有，無論從事哪個醫藥類崗位工作，長篇大論沒有重點是大忌，這樣不利于讓服務對象有效接收信息，因此，語文教師在講解詩歌（尤其古詩）時，讓學生品味煉字之美妙，同時也教他們在實際工作中組織語言，用簡潔的語言表達主要意思，以達到有效溝通，提高工作效率。此外，中職生普遍存在一個弊端就是說話直接，不夠文雅，甚至個別人有說臟話的習慣，這樣很不利于人際溝通。語文教師應讓學生多讀散文詩歌，引領學生感受文學的語言魅力，例如其婉轉之美、高雅之美，在直觀形象的語言形式美的影響之下，讓學生先模仿，然后形成自己的風格，久而久之，當說文雅的話語成為習慣，相信他們在工作崗位上會有更加出色的表現。

2情感性

所謂審美情感是指人對客觀存在的美的體驗和態度，包括人的生理、理性因素與人類發展所積淀的普遍因素。比如欣賞盲人阿炳的《二泉映月》，二胡一奏出那緩慢、低沉而悠揚的旋律，我們就立刻被激發出一種凄婉哀怨的情緒，仿佛一人孤身坐于月冷泉清之地，回首往事，苦痛不堪。再比如當聽到貝多芬的《歡樂頌》時，能感受到貝多芬對人性自由的極力推崇，內心對自由的美好向往之情油然而生。可見，好的作品往往能夠喚起人內心真摯的情感，使人的精神達到超脫世俗的美好境界。這對于衛生類中職學生來說，有著很好的指導意義，有助于幫助他們調整心態，解決在今后工作崗位上遇到的難題。例如醫院里經常出現的醫患關系緊張問題，究其原因，與雙方的情緒不穩定、無法進行良性溝通有很大關系。身為護士，如果此時冷靜下來，靜心思考，把內心美好的情感積極調動起來，愛身邊的一切，以美好的眼光重新審視身邊發生的不愉快事件，愛護患者，理解患者，與患者好好溝通，緊張的醫患關系就能得到有效緩解。在語文教學中，語文教師要通過優秀的文學作品，來充分調動衛生類中職學生內心最真摯最美好的感情，以愛擁抱世界。

2.1喚起愛工作之情

著名愛國詩人艾青在《我愛這土地》中，借助一只鳥對土地至死不渝的感情，向祖國捧出了一顆赤子之心。教師可以引導學生：我們是否也可以懷著一顆赤子之心熱愛本職工作呢？當你覺得工作很辛苦，快要堅持不下去的時候，是否可以將詩中的最后兩句改為“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這工作愛得深沉”，以此來鼓勵自己前行。

2.2喚起愛身邊人之情

著名散文作家老舍在《我的母親》中深情回憶母親，母親堅忍、善良、寬容、勤儉和好客的品性令人敬佩，對作者影響深遠，作者“子欲養而親不待”的痛悔之情令人動容。唐宋八大家之一韓愈在《師說》中深刻闡述了“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也”，主張尊師重教，古人的“尊師重教”之道至今仍有值得借鑒之處。語文教材中充滿愛意敬意的文章數不勝數，語文教師在教學過程中，應有意識地教育衛生類中職學生好好愛身邊人，學會尊重長輩，尊重服務對象。

2.3喚起愛自己之情

中職生由于學習基礎差，容易產生自卑心理，李白《將進酒》里的那句“天生我材必有用，千金散盡還復來”，能提升學生信心，使其重新認識自我、肯定自我，相信憑著自身特長，必定能在工作崗位上發光發熱。可見，語文教學可以喚起衛生類中職學生內心真摯的感情，使其愛工作、愛別人、愛自己等，這些美好的感情是審美的第二種形態。

3愉悅性

審美愉悅來源于對人的本質力量的肯定。正如柔韌的小草、清麗的鳥鳴給人的愉悅雖無什么重大的社會意義，卻有益于人的身心發展，陶冶人的情操，這無形中給予人積極向上的力量。上文提到，審美是一種美好的感情，因此，無論什么樣的審美對象，它總是給人們帶來審美的愉悅，帶來精神上的享受。語文教材里各種類型的文章，只要教師引導得當，都能給學生帶來精神上的愉悅，提高其審美能力。例如散文《故都的秋》，北平秋色悲涼，但它“來得清，來得靜”的特點，深深吸引著讀者，讓讀者感受到平靜、清幽、充滿鳥語花香的美好生活氣息。現代詩《再別康橋》，作者徐志摩離開了康橋，也離開了戀人，心中難免依依不舍，讀者在詩句描繪的詩情畫意之中，讀出了唯美的眷戀之意，感受到康橋是徐志摩足以依靠的“精神故鄉”，若人在失意時，像作者一樣找到屬于自己的“精神故鄉”，這是何等愉悅！反觀衛生類中職學生，在實習崗位或工作崗位上難免會遇到一些不愉快的經歷，一味抱怨反而會加深與服務對象的矛盾，此時，倒不如以愉悅的心情勇敢面對問題，迎接挑戰。愉悅性是審美的第三種形態。

4結語

總之，閱讀文學作品，能夠有效體現審美的3個特點：直觀性、情感性和愉悅性。語文教師可以選取教材中典型的作品，選取合適的審美角度，結合衛生類中職學生特點，適當點撥，指導他們把文學審美與實際工作相結合，充分調動學生審美興趣，提高其審美能力，使其站在更高的境界迎接醫藥類崗位工作的種種挑戰和機遇。

作者：陳慶佳 單位：江門中醫藥職業學院