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作者：汶希潘華山馮毅翀劉剛陳楚杰陳建新單位：廣州中醫藥大學

課程的基本內容與要求

公共選修課程不同于一般的專業課．它的教學要求是在較短的學習時間內使學生學到一定的知識，開闊學生視野，擴大知識面，所以，在課程教學內容上，針對非運動醫學專業學生特點，筆者精選了課程內容(目前使用的參考教材是北京體育大學王安利蔡教授主編的《運動醫學》)，目的在于培養和提高學生開拓創新等方面的素質．講授內容包括:①較系統地講解運動醫學發展史、當前主要運動醫學現狀和不足;②講解運動醫學體格檢查的基本方法與原理;③講授運動性病癥，包括過度訓練綜合癥、運動性貧血，運動性暈厥等;④介紹運動損傷的預防與處理;⑤常見運動損傷。由于運動醫學課程中有關健康教育內容的拓寬與加深，還應增加課程中心理健康、社會健康的內容，對一些審美、道德等人文健康方面的內容也應當有所涉及，如形態檢查的內容中就可以插入審美健康的內容。課程結束后，采取“期末考試+撰寫論文”的方式進行考核，在論文撰寫前不指定論文題目，讓學生應用所學的與運動醫學相關的理論知識或實踐體驗自己擬定論文題目，查找資料，從幾年的論文來看，學生一般能應用所學的知識對某問題從不同角度闡述自己的觀點．雖然存在一定不足，但從中能看出學生能夠獨立的思考問題，查閱了不少資料。使得學以致用，拓寬了解決問題的思路，提高了專業素質。

課程改革所采用的教學方法

1．啟發式教學，將PBL引入教學

公共選修課，一般低于50人就不予開課，《運動醫學》幾年來都是120人選修，大班教學，是否能廣泛調動學生的積極性和興趣是關系到學習質量的問題。

以問題為基礎的學習(problembasedlearning，PBL)教學法，可以很好激發學生學習的興趣。與傳統教師講授為主的“預習一聽課一復習一考試”教學方法不同，PBL強調以學生為主的“提出問題一查找資料一討論研究一總結反思”探究式教學模式。

例如在講授興奮劑的時候，開講就問學生什么是興奮劑，常見的興奮劑有哪些?帶著這些問題，學生的思維就容易跟老師的講解內容產生共鳴，啟發學生對興奮劑的作用進行了解。比如在學習踝關節損傷時可以提出問題:在日常生活和運動實踐中踝關節損傷有哪些形式?如何治療?既增加學習興趣，又可更新自己的知識結構。有利于學生將解剖學、生理學知識與臨床學科的信息綜合起來，提高學習效果。

2．傳統教學與多媒體教學相結合

傳統教學手段雖然具有教學媒體教學信息的量較低，傳遞教學信息的功能簡單、機械等缺點，但它仍然有一些積極的作用，如師生交流，教學和諧，教師對教學過程能進行直觀控制。而先進的教學手段也有優缺點，所以我們有計劃地穩步推進，將先進的教育技術融于教學活動中。課堂上既有相應內容的多媒體課件，一些小動畫和視頻會給學生留下較強的感性認識而且增加了課堂信息量，引發學生的興趣，也節約了教師講解和板書的時間;如果教學內容較難理解時，教師借助口述和手寫板書，實施立體化教學，使授課更加生動、直觀、形象。

這樣既能讓學生學的輕松，教師教的也輕松，保留傳統教學中啟發式教與學的直接、自然的交互方式，滿足大學教學要求，又能提高教學效率，極大地調動學生的積極性和主動性。

3．轉變教育理念，加強與基礎理論的銜接

公選課的學生來自各個專業，具有不同學習背景，而運動醫學屬于一門交叉學科，學生需要一定的解剖學，生理學，運動生物化學和診斷學知識，考慮到非醫學專業同學的需求，每次上完課之后，老師和學生進行交流，通過學生的反饋，了解不同專業學生的難點，我們在課程內容設置上，重要章節之前會有課程基礎知識教授部分，補充《診斷學》、《人體解剖學》、《生理學》、《運動生物化學》相關學科知識，并攜帶教具和模型去課堂，務求學生掌握一些運動損傷包扎，運動員心跳醫務監督，運動營養食譜編制等課程基本的技能。

存在的問題

雖然本課程得到學生的普遍歡迎和認可，但也有以下需要改進的地方。講授內容的合理取舍:多增加學生感興趣的內容，如一些學生提出不同年齡，性別的體育衛生方面少講一些，更加重運動損傷。增加更多的視覺內容:如創傷貼扎術，哈佛臺階試驗。欠缺實驗部分，考慮在今后的課程教授中增加實驗部分。

結語

上述多個方面的改革嘗試和探索，是筆者多年的教學體會，而通過對本次問卷調查結果的分析，更加深了我對上述教改方向的認可。從各屆學生學習效果的比較分析看，已收到了一定的成效，教師在教學內容設計等環節都要充分考慮教學對象的實際情況，進行有針對性的、能滿足學生需要的教學內容設計。只有不斷地展開教學改革為核心的課程教學的研究，了解和掌握運動醫學研究的發展與趨勢，并將新的研究成果融入到教學改革中，才能將《運動醫學》講得更好，讓更多的人關心和關注運動醫學的發展。