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1首先在全院師生中開展

pbl教學(xué)思想大討論我院大部分師生的現(xiàn)狀是目前對PBL教學(xué)法一無所知，雖然有幾個教師參加了去年在上海召開的第二屆亞太地區(qū)PBL聯(lián)合學(xué)術(shù)研討會和省醫(yī)學(xué)類教師教學(xué)發(fā)展研討會（PBL教學(xué)），但這種新的教學(xué)理念沒有被擴展與實施。如果能在師生中開展為期一個月的“PBL教學(xué)思想大討論”，制定一個詳細的學(xué)習(xí)討論的計劃表，落實到每次教研室的教學(xué)活動，在每個年級、每個班級中開展學(xué)習(xí)、交流及如何在PBL教學(xué)法中扮演好學(xué)生的角色。使廣大師生了解PBL教學(xué)法，愿意去深入學(xué)習(xí)，有興趣去嘗試體驗，為以后的具體開展奠定良好的思想基礎(chǔ)。

2進行教師（即tutor）的功能培訓(xùn)

2010年我校在新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下教務(wù)處成立了教師發(fā)展中心，定期組織、開展一些提高教師自身素質(zhì)的培訓(xùn)，且培訓(xùn)分?jǐn)?shù)通過積累納入每位教師的晉升考核。一些在學(xué)校組織的活動中接收過培訓(xùn)的教師對tutor在PBL教學(xué)法的作用給予介紹。當(dāng)前在我校護理學(xué)院已有部分專業(yè)已經(jīng)或正在開展PBL教學(xué)了，我院教師可以通過現(xiàn)場觀摩的方法進行學(xué)習(xí)，看看她們的tutor在整個教學(xué)過程中坐的位置（如只是圓桌會議里一個座位），如何制定選題，調(diào)動學(xué)生探索的興趣與積極性，及如何巧妙地把更多的時間與空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動性。雖然形式上教師主導(dǎo)的功能及位置在弱化，但事實上一節(jié)PBL課是否成功很大程度上取決于tutor的引導(dǎo)與激活的能力。

3教案的編寫

在審視教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的前題下，提出問題去回答擬學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)容，盡量將問題的設(shè)置多重情境化。比如提出一個具體病人來醫(yī)院就診，先寫出其主訴、現(xiàn)病史、過去史，再從體檢、實驗室檢查，最后描述臨床經(jīng)過。一個教案編寫應(yīng)包括腦力激蕩、回報與討論、深度討論、回饋及總結(jié)。在全院成立某個課程的教案編寫組，人員組成應(yīng)包括來自醫(yī)院檢驗科的兼職老師和在學(xué)校的專職老師。編寫PBL教案應(yīng)積極鼓勵教師開展此項工作，在全院層面開展PBL教案編寫比賽，對獲獎的老師應(yīng)給予一定的教學(xué)工作加分。

4學(xué)生的評價體系的制定

在PBL新的教學(xué)理念下進行的PBL教學(xué)與以往通過一紙試卷等較單一的評定學(xué)生的學(xué)習(xí)的好壞不同的是，應(yīng)該把很多東西都納入進來，比如：在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時設(shè)定一級與二級目標(biāo)，從能力提高（信息的收集能力、分析能力、解決問題能力、決策能力與創(chuàng)新能力）、知識獲取、合作情況（合作態(tài)度、任務(wù)完成情況、配合與交流）、學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤、參與、準(zhǔn)備情況）、最終結(jié)果（口頭與書面報告）等方面制定些細則，進行打分。再綜合上述各點分?jǐn)?shù)作為最后的成績，這將會更全面、更合理反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。

1986年上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)在我國率先引進了PBL教學(xué)方法，本世紀(jì)以來在中國各大院校尤其是醫(yī)學(xué)院校相繼開展，實踐證明PBL教學(xué)方法順應(yīng)了時代的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，可提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同樣相信PBL新的教學(xué)理念的引入也必將對我校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起到深遠的意義。

作者：楊青單位：浙江中醫(yī)藥大學(xué)