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藥理學是一門重要的醫學基礎課程，它以解剖、生理、生物化學、病理等學科的知識為基礎，內容豐富，知識面寬，是聯系基礎醫學與臨床醫學的橋梁課程。學生在校期間能否學好藥理學對其日后的醫療實踐具有重要的影響。但因藥理學涉及內容多，理論知識復雜、枯燥、抽象，直接影響了學生的學習積極性。為了調動學生的學習積極性和主動性，切實提高學生的職業能力和職業素養，培養符合新時期要求的高素質技能型人才，我校藥理教研室針對藥理學的特點在護理專業教學中運用了理論實踐一體化教學模式，取得了一定的成果。

1理論實踐一體化教學簡介

理論實踐一體化教學是充分利用現代教育技術，將理論、實訓教學內容一體化設置，突出能力本位，強調經驗知識，旨在實現由以教師為中心向以學生為中心的轉變，由以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心的轉變，由以課堂為中心向以實訓（驗）室為中心的轉變，不斷深化教學改革，努力提高人才培養質量，以更好地滿足社會需求為目的而進行的有益探索。由一組教師共同制訂教學內容、教學手段和教學進度的教學方法。

2理論實踐一體化教學的具體實施

2.1營造良好氛圍

實施理論實踐一體化教學，需要全體教師通力協作，共同完成。首先，要讓教師改變傳統教學理念，統一思想，深入理解理論實踐一體化教學的本質及意義，把理論實踐一體化教學提高到關系學校和教師的生存與發展的高度來對待；其次，教師之間要相互學習，取長補短，共同探討理論實踐一體化教學的內容及實施的具體環節和方式；最后，還要激起學生對理論實踐一體化教學的熱情，讓學生充分體會到這種教學方法給自己帶來的益處。

2.2培養“雙師型”教師

實施理論實踐一體化教學的基礎條件是“雙師型”教師，沒有“雙師型”教師，理論和實踐就無法真正結合。這里的“雙師型”教師指的是既能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師。我校規定凡是新來的教師都必須同時通過理論和實驗試講才能擔任教學工作，而且要由一名理論教師和一名實驗教師共同指導帶教兩年。同時學校還鼓勵教師到醫院進修學習，根據臨床實際不斷更新教學內容、改進實訓技能。

2.3選擇適合的內容

藥理學實驗是動物實驗，不確定因素較多，實施理論實踐一體化教學比較困難，在沒有理論實踐一體化教學經驗的情況下，不要盲目地全面開展，要先根據學校師資情況及實驗室設備選擇幾個最適合采用理論實踐一體化教學的內容來積累經驗。教學內容選好后，每名教師主要根據教學內容來制訂教學目標、確定教學重點和難點，設計教學環節、教學方法和教學評價，然后由所有學科教師共同探討其優缺點，以確定最終實施方案并制訂下學期授課計劃。

2.4適當增減教學內容

理論實踐一體化教學需要教師將理論知識與實驗內容有機地結合起來，適當增減理論知識以便學生能將所學的理論知識通過實驗及時消化吸收。高職護理專業學生上課時操作的實驗一般是驗證性實驗，其驗證的往往是藥物的某一重要藥理作用或不良反應，而這些知識點也是學生在今后臨床工作中必須掌握的內容。因此在理論實踐一體化教學過程中，教師可以詳細講解與實驗相關的藥理作用或不良反應，并通過實驗使學生加強對重點知識的理解和掌握。例如，講有機磷農藥時，其藥理作用對于護理專業的學生來說復雜難懂，對今后的臨床工作幫助不大，就可以不講；而有機磷農藥急性中毒的表現及其解救方法是基層醫院護理人員必須掌握的內容，就應詳細講解，適當拓展臨床相關知識，并通過實驗使抽象的理論具體化。

2.5合理設計教學環節

教學環節設計的合理與否直接關系到理論實踐一體化教學能否順利進行，而教師在設計合理的理論實踐一體化教學環節時，需要考慮諸多因素，主要有：（1）學校現有教學資源；（2）所選理論知識與實踐內容的特點；（3）學生獨立完成實驗的能力及完成每一項操作的時間；（4）動物實驗可能出現的意外情況。充分考慮這些因素后，教師就能夠決定是先講理論還是先做實驗或是理論與實驗教學穿插進行，以及每個教學環節的時間分配。

2.6以學生為主體，采用多元化教學方法

在理論實踐一體化教學中，教師應以學生為主體，采用多元化教學方法營造歡樂的課堂氣氛來調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。板書與多媒體課件相結合可以使課堂教學變得生動有趣。藥理學是動物實驗，將實驗步驟及實驗注意事項制成照片或錄像投影到電腦屏幕上，可以省去示教時間，學生也能觀看得更加清楚。巡回指導能及時解決實驗中出現的問題，引導學生自行觀察實驗現象并分小組討論實驗結果，可以培養學生發現問題、解決問題的能力。案例分析可以引導學生用已掌握的理論知識去解決臨床實際病例。

2.7不斷提高課堂教學質量

課程的改革與開發需要通過課堂教學來實施，因此提高課堂教學質量是保證理論實踐一體化教學取得成效的關鍵環節。為此，在實施理論實踐一體化教學過程中，藥理教研室所有教師都共同備課、聽課，認真總結每節課的優缺點，同時邀請相關學科的專家共同聽課提出寶貴意見，以便提高教學質量。另外，教師還通過課堂提問、考試、課下聽取學生意見和建議等方式來反饋課堂教學質量，確保理論實踐一體化教學的效果。

3理論實踐一體化教學的效果

學生在理論實踐一體化教學的課堂上注意力集中，學習興趣濃厚，課堂反饋效果好。學生自己也反映對藥名及其作用記得快、記得牢了，尤其對藥物中毒的表現及其解救措施印象深刻。傳統教學中，理論教學與實踐脫節，上實驗課時學生早已忘記理論知識，只知道按照教師講的實驗步驟操作，然后觀察實驗現象記錄結果，大多數學生都不知道該用什么理論知識來解釋所觀察到的實驗現象。理論實踐一體化教學則將理論與實踐有機結合，講完藥物的藥理作用后馬上做實驗驗證，能加深學生對藥理作用的理解與形象記憶，能現學現用分析實驗現象，將課堂內容快速消化吸收。