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《藥理學》是基礎醫學與臨床醫學之間的橋梁學科，是一門為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的醫學基礎學科。其理論性強，涉及面廣，不易教、不易學、更不易掌握。隨著計算機多媒體技術和網絡技術的迅速發展，網絡應用于教育領域，使教育信息的傳播方式發生了根本改變，進而促使教育理念、教育模式和教育方法等均發生了巨大變革。網絡教學平臺能夠很好地解決課堂教學所面臨的各類主客觀因素的干擾。它突破了傳統課堂教學的局限性，學生可以根據自己的學習要求，在不受地域和時間限制的情況下，進行自主學習，從而提高教學效率、增強教學效果。本文結合我國高校網絡教學平臺建設實際，從Blackboard教學管理平臺的模塊搭建和使用方法等方面探討《藥理學》課程教學模式的改革與實踐，從而為提高教學質量、增進師生互動提供參考。

1Blackboard教學管理平臺簡介

Blackboard教學管理平臺（BlackboardLearningSystemTM，簡稱BB）是一套專門用于加強網絡教學、輔助課堂教學并提供互動、交流的網絡教學平臺。它由美國Blackboard公司開發，是現代信息化網絡教學的最佳平臺之一。與普通的E－learning不同的是，該平臺需要利用其所提供的功能構建一個網絡學習環境。在完善教學的功能外，更增加了交流、評價等關鍵環節的應用，強大的易用性和豐富的功能模塊，使教師可以有效地管理課程、制作內容、創建和布置作業和加強協作，使學生可以輕松學習、快樂交流，幫助學校實現網絡教學的現實控管和提升［1］。但是BB平臺并不是現成的網絡學習環境，教師需要利用其所提供的功能構建一個課程資源豐富的網絡學習環境。因此，如何充分利用這一平臺發揮提高教學質量的效果具有重要的價值。

2基于BB平臺《藥理學》教學模式的探討

藥理學內容豐富龐雜、作用機理抽象，用傳統的灌輸式教學模式同學們往往只能被動地接受知識，缺乏主動尋找問題、解決問題的機會，也得不到很好的教學效果。因此，增進教師與學生的互動性，提高學生學習的主動性，尋找課堂教學的延伸空間，是《藥理學》教學改革需要面對和解決的關鍵問題。《藥理學》教學模式也必須進行相應的改革，在網絡技術運用越來越廣泛的今天，BB平臺為我們進行教學模式的改革提供了良好的實現空間，經過實踐摸索，我們主要從以下幾個方面進行了改進。［2］

2．1教學內容模塊的構建

在教學內容的模塊的構建中，主要通過知識單元與文字材料、圖片、音視頻資料等多種形式共同體現。具體包括以下幾個方面。

（1）課程介紹：主要向學生介紹《藥理學》的學習要求、學習方法和學習目標，還包括考試方式與成績評定方法。

（2）教學大綱與教學安排：將《藥理學》教學內容與教學計劃陳列展示，便于學生根據大綱有計劃地安排學習和復習。

（3）教學內容：以PPT、多媒體等形式將課件上傳，供學生學習參考，學習重點將顯著標注和提示。

（4）預習與作業：在每章的開始前與結束后，教師將相應預習內容或課程作業上傳，或將下節課要討論的題目提前上傳，讓學生有足夠的時間查閱文獻和整理思路。

（5）在BB平臺中，還可以根據教學進展自行設定教學內容和活動，方便教師配合實際課堂教學進度來安排網絡教學中課件與參考資料的呈現順序，為《藥理學》線上線下教學相結合創造有利條件，提高教學效率。

2．2教學互動體系的配置

在傳統的教學中，隨堂小組討論的開展會因時間和地點原因受到一定限制，在BB平臺的輔助下，這一情況可以得到改善。在《藥理學》教學中，我們會設計一些討論主題，通過布置學生課前預習—網上討論—課堂分享的方法，來開展協作學習。比如我們在教學中，就“嗎啡的止痛原理和成癮性形成的機制”布置討論。教師在課堂教學結束后，在BB平臺討論板功能中布置討論主題，并在內容的功能中，將討論涉及到的參考資料到課程中。讓同學們在討論板中從受體角度開展網上異步探討，并結合自己的專業提出可能的干預成癮性的方案，在下一節課展開論述。這需要學生在課下復習受體理論，參閱大量的相關文獻進行分析和總結，從而加深理解和記憶。通過這種方法，不僅可以培養學生主動求知的習慣，也可以結合學生的專業特長，讓學生體會學以致用的樂趣和意義。更重要的是，通過這種方法可以提高課堂效率，形成師生互動的良性循環。實時交流也是網絡平臺建設的一大特色。利用BB平臺提供的討論板工具可以實現學生在線討論和教師現場答疑的功能［3］。在BB平臺現場答疑模塊下，教師可以在約定時間內上線，集中回答學生在課后復習或討論時遇到的疑問，進行現場實時指導，及時解決學生的學習困難，提高學生學習積極性。可以有針對性地對個別學生進行指導，并在某種程度上便于追蹤學生整體課后復習的焦點和方向，了解學生在查閱文獻時的興趣點，從而對教學內容和方式作出相應調整。

2．3教學成效評價體系的搭建

教師可在BB平臺上創建或導入測驗和隨堂教學評議問卷，將這些結果進行綜合分析，作為評價教學效果的檢驗指標。這一內容在BB平臺輔助的教學過程中顯得尤其重要。根據《藥理學》課程特點，教師可在每一堂課后進行試題的設計和增添，主要針對課堂授課的重點和難點進行題目設計，主體為選擇題和填空題，計算機自動閱卷和評分。這種在線閱卷功能不僅能使教師從繁重的閱卷工作中解脫出來，及時根據檢測結果調整教學內容和節奏，更加方便學生及時進行自我診斷，了解自己的知識掌握情況，從而確定復習時的側重點。在教學評議問卷上，我們可就課堂的學生表現，及時設計和更新一些調查問題，進行在線統計。如你認為哪一章內容最不容易學習和掌握，難點在什么地方？你對教師講課方式有什么建議和評價？對統計結果，我們基本上采用綜合評價與分解評價相結合，重在綜合評價；有統一標準的評價與關注個別差異的評價相結合，重在差異性評價；特色評價與整體評價相結合，重在特色評價；自我評價與他人評價相結合，重在自我評價［4］。

3小結

總體說來，BB平臺為教師快速構建網絡學習環境提供了方便，它充分利用了現代信息技術，具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現了一種全新的學習方式。其所提供的教學功能，交流評價功能有助于《藥理學》教學擺脫過于拘泥于課堂，而課后信息量不夠、反饋不及時的滯后狀態。它的開放性也為教師和學生提供了一個平等交流及時溝通的平臺，改變了傳統教學中教師的作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質［5］。教師應當在平時的藥理學教學中及時指導學生正確應用BB平臺的方法，通過引導學生線上線下相結合的學習，使《藥理學》教學質量得到進一步提高。