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藥理學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)一門重要的專業(yè)課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著承前啟后的作用[1]。根據(jù)職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)和新大綱的要求，高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高、中級(jí)的專門人才，為了貫徹落實(shí)新大綱的要求，筆者在本課程的教學(xué)中注重了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求其有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是藥理學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，本課題就如何合理開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程做了一定的改革，其目的在于把知識(shí)、智力、能力與崗位實(shí)際相結(jié)合，融入到藥理學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)活課本理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和適應(yīng)工作崗位的能力。

1藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)原有模式傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基礎(chǔ)訓(xùn)練，能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生接觸較多的有代表性的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生有效掌握理論知識(shí)和基本操作技能，但是隨著時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)的更新，其教學(xué)內(nèi)容和方式存在的缺陷就慢慢地表現(xiàn)出來(lái)。

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面從原有的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教材看，大多數(shù)是理論驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和規(guī)范化操作練習(xí)，基本實(shí)驗(yàn)過(guò)程大致雷同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果大致確定。這種明知道結(jié)果卻還要去做的實(shí)驗(yàn)往往提不起學(xué)生的興趣，當(dāng)然也就收不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如果出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生也找不到具體的原因，而儀器出現(xiàn)問(wèn)題，他們也束手無(wú)策。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法方面對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法，教材偏重于“菜譜式”的操作程序，使學(xué)生在每一個(gè)操作步驟上，必須按規(guī)定程序進(jìn)行。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是不可或缺的，但是卻存在著壓制學(xué)生想象力和主動(dòng)參與意識(shí)的缺陷，學(xué)生缺少在選擇、嘗試和失敗中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。科學(xué)的思維得不到很好的訓(xùn)練，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到應(yīng)有的提高。

1.3原有模式的弊端舊有模式在一定程度上壓制了學(xué)生的自由發(fā)展，在這種體制下培養(yǎng)出來(lái)的只能是那種只懂得生搬硬套、沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，他們的綜合素質(zhì)未得到提高。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位后，面對(duì)的是紛繁復(fù)雜的情況，就感到在學(xué)校所學(xué)的書本知識(shí)與本崗位能力的要求存在一定的差距，一旦遇到具體情況，他們將感到無(wú)所適從，不能很快地適應(yīng)崗位的需要。這主要是由于教學(xué)模式?jīng)]有完全與崗位目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的崗位能力不能達(dá)到應(yīng)有的要求。

2藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施針對(duì)以上現(xiàn)狀，為了全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做了以下探索。

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)針對(duì)傳統(tǒng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際教學(xué)和在此過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取了以下改革。具體就是采用“三階段教學(xué)法”[2]，第一階段是基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以基本操作和理論驗(yàn)證型為基礎(chǔ)；第二階段是綜合實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能和崗位能力；第三階段是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。三階段相輔相成，構(gòu)成藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程計(jì)劃。見(jiàn)表1。

2.1.1基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)這一階段內(nèi)容主要為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的選擇、編號(hào)、捉拿及給藥，模型制作，藥物的半衰期測(cè)定，有機(jī)磷中毒及解救，藥物對(duì)血壓的影響等，使學(xué)生掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)及基本操作。這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決一個(gè)問(wèn)題，初學(xué)者易于接受。重點(diǎn)是加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生打下良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，在不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。對(duì)每一次基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、每一步操作都要作嚴(yán)格規(guī)范操作，以養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

2.1.2綜合型實(shí)驗(yàn)這方面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置主要是聯(lián)系崗位實(shí)際，選擇與本專業(yè)緊密相關(guān)的素材，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，變枯燥的原理為活生生的具體工作。本類實(shí)驗(yàn)中干擾因素多，給實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定的難度，實(shí)驗(yàn)條件不再是前期實(shí)驗(yàn)?zāi)欠N理想狀態(tài)，這就要求學(xué)生多動(dòng)腦，利用前期的基礎(chǔ)知識(shí)，想辦法排除干擾，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位需要奠定了必要的基礎(chǔ)。

2.1.3設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能逐漸提高，有一些學(xué)生可能不再滿足于教師安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，他們想嘗試自己感興趣或好奇的東西。對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，并給機(jī)會(huì)讓他們大膽創(chuàng)新。而另外一部分學(xué)生可以在教師的啟發(fā)下，對(duì)以前不注意的現(xiàn)象或不足以關(guān)心的問(wèn)題重新建立概念，進(jìn)而激發(fā)興趣，完成實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)可以由學(xué)生自由選題，也可以參考教師提供的題目。對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)，教師可給予必要的原則性指導(dǎo)，學(xué)生在查閱資料的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)教師審閱后學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一層次的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主、教師為輔，實(shí)驗(yàn)難度較大、知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用。

2.2建立實(shí)驗(yàn)保障體系

2.2.1積極開(kāi)展教學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生研究問(wèn)題（1）對(duì)于理論驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)和綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)事先進(jìn)行預(yù)試，了解可能出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生。（2）對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)從藥理學(xué)發(fā)展的方向入手，引導(dǎo)學(xué)生去研討一些藥理學(xué)中存在的疑難問(wèn)題，通過(guò)查閱有關(guān)資料，寫出可行性報(bào)告，教師給予評(píng)價(jià)。通過(guò)此過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新的思維方法。

2.2.2建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及完整的考核方法為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)定量化、科學(xué)化，應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和完整的考核方法。課題組在教學(xué)中采取了分段考核的方法，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)印制成表，發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生的操作有章可循，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是一次小的考核，每一次的成績(jī)都登記在冊(cè)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行一次考核。在綜合型實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有統(tǒng)一的答案，教師應(yīng)更多地從學(xué)生采用的原理、實(shí)施的操作去綜合肯定學(xué)生的能力，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的異常現(xiàn)象及出現(xiàn)的問(wèn)題、甚至是實(shí)驗(yàn)的失敗只要能夠做出合理的解釋，也應(yīng)是一份合格的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)于期末實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定，取各階段成績(jī)的平均值即為該學(xué)生的最終成績(jī)，取消了以前一考定終生的考評(píng)機(jī)制。

3藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革成效為了驗(yàn)證改革的具體成效，在2009級(jí)藥學(xué)專業(yè)大專1、2班和3班做了平行對(duì)比試驗(yàn)，見(jiàn)表2。

4小結(jié)

通過(guò)這次改革，在學(xué)生技能培養(yǎng)方面取得了較好的成績(jī)，學(xué)生技能的達(dá)標(biāo)率已接近100%，表示該教學(xué)模式有一定的推廣價(jià)值。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，首先應(yīng)提高教師自身的素質(zhì)，素質(zhì)教育不等于輕松教育，改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際上也對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)。只有敢于面對(duì)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索和嘗試，才能取得職業(yè)教育的豐碩成果。