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1實驗方法

1.1選取pbl教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)《藥理學(xué)》課程教學(xué)大綱，選擇有代表性、適合PBL教學(xué)的實驗課內(nèi)容作為授課對象。該研究以實驗“巴比妥類藥物的催眠時間與強度比較”和“去痛片的鎮(zhèn)痛作用”2個實驗作為授課內(nèi)容進行PBL教學(xué)。

1.2課前準備：將實驗組學(xué)生分成6個小組，每組5個人，課前以小組為單位進行文獻查閱、相關(guān)資料收集，擬定實驗方案。同時每個學(xué)生都要準備好與實驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識，做到理論與實踐相結(jié)合，加深理論知識的理解。為了進行必要的督促，實驗課開始前進行必要的提問。

1.3實驗方案審訂：授課教師與實驗組同學(xué)共同研討實驗方案，包括實驗原理、實驗材料、實驗藥品、實驗動物及分組、實驗劑量和實驗結(jié)果處理等。重點審訂實驗各組設(shè)計的可行性。完成實驗方案審訂后各組才能進入實驗室進行實驗操作。

1.4實驗方案實施：實驗方案審訂后，實驗組學(xué)生按照審訂的實驗方案自主開展實驗研究，授課教師助各組進行實驗。

1.5成績評定：實驗結(jié)束后，按照實驗課上的動手能力、實驗報告撰寫、結(jié)果分析3個方面進行實驗課成績評定。采用問卷調(diào)查的方法對PBL教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性、系統(tǒng)掌握相關(guān)理論知識的能力、歸納總結(jié)能力、理論聯(lián)系實際能力、團隊合作能力、知識的綜合運用能力等方面進行評價。

2實驗結(jié)果

2.1PBL教學(xué)模式評價2次實驗課后開展問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷60份，實驗組和對照組各30份。調(diào)查結(jié)果顯示，PBL教學(xué)模式在提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性、系統(tǒng)掌握相關(guān)理論知識的能力、歸納總結(jié)能力、理論聯(lián)系實際能力、團隊合作能力、知識的綜合運用能力等方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)LBL教學(xué)組（見表1）。

2.2PBL教學(xué)模式測評成績比較為了評價PBL和LBL2種教學(xué)方法的教學(xué)效果，對2次《藥理學(xué)》實驗課成績進行了統(tǒng)計分析?？己酥笜税▽嶒瀳蟾?0分，動手操作30分，結(jié)果分析40分（見表2）。

3討論

PBL教學(xué)模式的核心是提出問題，學(xué)生自主解決問題。學(xué)生自主解決問題的主要途徑是文獻查閱、資料收集。本科生在文獻查閱、資料收集方面的能力較為欠缺，需要指導(dǎo)老師悉心指導(dǎo)。因此，PBL教學(xué)模式需要教師更多的投入，同時需要更多的教師數(shù)量。傳統(tǒng)的LBL實驗教學(xué)，學(xué)生只是在短時間內(nèi)被動接受授課教師的例行講解和演示，實驗過程也只是重復(fù)驗證教師的實驗演示，學(xué)習(xí)的效果顯然較差。在該次研究中采用了實驗動手能力、實驗報告撰寫、結(jié)果分析三者結(jié)合的方法綜合評價學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。其中，實驗動手能力占30分，主要考查學(xué)生實驗操作的熟練程度和突發(fā)問題的解決能力；實驗報告撰寫占30分，主要考查學(xué)生實驗報告撰寫的深度和廣度；結(jié)果分析占40分，側(cè)重考查學(xué)生理論知識的掌握和綜合運用理論知識的能力。通過測試，該評價方法是科學(xué)合理的，基本反映了PBL教學(xué)模式的規(guī)律。

作者：繆成貴周國梁秦梅頌單位：安徽科技學(xué)院