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1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

為了使學(xué)生在理解和鞏固藥理學(xué)書本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上其綜合能力（包括科學(xué)思維能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、動(dòng)手能力、分析解決問題能力、協(xié)調(diào)能力等）得到最大限度地提高，我系逐步開展了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。現(xiàn)代西方教育改革的基本思想在于：知識(shí)應(yīng)由學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)，而非被動(dòng)接受或吸收；教學(xué)要從以往被動(dòng)的、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立性學(xué)習(xí)、學(xué)科上的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)過程的參與。因此，我系經(jīng)調(diào)整后的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革內(nèi)容主要包括3個(gè)部分。

其一，開展探索性實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展探索性實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新教育的核心。開放實(shí)驗(yàn)室，以探索性實(shí)驗(yàn)為主線，將選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課題報(bào)告、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)（包括預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)）、數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)處理、論文撰寫、組織答辯等科研活動(dòng)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中。通過開設(shè)科研設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識(shí)與創(chuàng)新能力。經(jīng)過一段時(shí)間的探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，學(xué)生熟悉了實(shí)驗(yàn)步驟，并初步具備了獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。本著藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)重復(fù)、對(duì)照、隨機(jī)化的基本原則，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的成功將給學(xué)生帶來成就感，能激發(fā)他們后期的學(xué)習(xí)、工作熱情。

更重要的是，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，既開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力與協(xié)作精神。其二，保留少許經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。為了規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，可以保留一些經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取讓學(xué)生先觀摩實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，然后自己動(dòng)手完成的形式，幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的“三要素”（研究因素、研究對(duì)象、研究效應(yīng)）和“三原則”（重復(fù)、隨機(jī)、對(duì)照），進(jìn)而掌握進(jìn)行藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思路和基本技能。

其三，組織學(xué)生走出校門。可以組織學(xué)生到醫(yī)院結(jié)合病例體會(huì)臨床用藥的特點(diǎn)和規(guī)律；也可以組織學(xué)生到科研所、藥廠等地，了解藥物研發(fā)、藥物制劑生產(chǎn)工藝及流程、新藥評(píng)價(jià)研究等的基本程序。同時(shí)還可以開展學(xué)生興趣小組活動(dòng)，對(duì)部分學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)和訓(xùn)練，拓寬其知識(shí)面，激發(fā)其創(chuàng)新思維。

2改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式

實(shí)驗(yàn)考核既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力，也是檢查、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，實(shí)驗(yàn)考核是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本理論和實(shí)驗(yàn)操作技能掌握程度的重要手段，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的藥理實(shí)驗(yàn)考核模式要能夠真實(shí)地反映學(xué)生的藥理知識(shí)和操作技能。

以往的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核主要包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和實(shí)驗(yàn)考試成績。其中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績占總成績的比例不高，這就容易導(dǎo)致學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程，并經(jīng)常發(fā)生學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)并且抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。為了改善此種考核方法的弊端，我們擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績的考核范圍，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)了實(shí)驗(yàn)技能考核、平時(shí)考勤成績、綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及多媒體制作能力等方面的綜合評(píng)價(jià)，以便最大限度地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)動(dòng)力，并客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。

當(dāng)然，藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)知識(shí)，并在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)，提高自身的人文素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的組織駕馭能力，以期在潛移默化中影響和培養(yǎng)學(xué)生，提高他們的綜合素質(zhì)。通過進(jìn)行以上這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改進(jìn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，一方面使本教研室更好地實(shí)現(xiàn)了藥理學(xué)教學(xué)的整體任務(wù)，另一方面也為學(xué)生進(jìn)入今后的工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：楊紅霞蔣恒波單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院