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摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是創(chuàng)新型的教學(xué)方法，因?yàn)樗哂袘?yīng)用性強(qiáng)、教學(xué)效率高、教學(xué)效果好等優(yōu)勢，因此被廣泛應(yīng)用于兒科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中。此種教學(xué)方法側(cè)重理論知識(shí)和實(shí)踐操作的有機(jī)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆，將學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為了主體地位。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；兒科護(hù)理學(xué)；試驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量和生活水平逐步提高，人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生的需求也在增長，對(duì)醫(yī)療水平和質(zhì)量的要求也不斷提升，各類護(hù)理專業(yè)的人才也日益緊俏。項(xiàng)目教學(xué)法屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，它重視理論知識(shí)的同時(shí)，還重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，被廣泛地應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生教學(xué)中，特別是在兒科護(hù)理試驗(yàn)教學(xué)中。在兒科護(hù)理試驗(yàn)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，極大地提升了兒科護(hù)理專業(yè)教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)了兒科護(hù)理專業(yè)的教育發(fā)展。

1項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵和優(yōu)勢所在

1.1項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法，就像它的字面意思一樣，主要是緊緊圍繞項(xiàng)目展開組織教學(xué)的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用教師為主體的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講授，學(xué)生只能死板的聽講和做筆記，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果很難保證，而在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的角色轉(zhuǎn)變了，成了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師在實(shí)施具體的項(xiàng)目教學(xué)之前，首先將即將實(shí)施的項(xiàng)目的操作要求和具體的操作規(guī)范告訴學(xué)生，讓學(xué)生清楚項(xiàng)目實(shí)施的目的、目標(biāo)及具體操作，之后學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行分組并開展小組間的合作、學(xué)習(xí)。學(xué)生在親身的實(shí)踐中加深對(duì)新知識(shí)的理解、掌握及鞏固。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，通過小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新能力和思考能力等。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢所在

其一，有利于改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，提升臨床護(hù)理技能。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師的角色發(fā)生了根本改變，由之前的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的搭檔，指導(dǎo)并引領(lǐng)著學(xué)生的項(xiàng)目開展。學(xué)生在教師的引領(lǐng)中加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了理解能力和學(xué)習(xí)能力，并在實(shí)際的操作中提升護(hù)理操作的技能，全面地掌握和鞏固理論知識(shí)和操作技能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、研究探索精神及創(chuàng)新能力，并得到了良好的發(fā)揮和運(yùn)用。其二，有利于提升項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際效果，為學(xué)生的將來就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中，實(shí)踐需求決定著教學(xué)內(nèi)容，護(hù)理崗位需要運(yùn)用到的技能就是項(xiàng)目教學(xué)開展的方向和目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式具有較強(qiáng)的針對(duì)性，不僅提高了兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和效果，而且有效增強(qiáng)了項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的護(hù)理技能是日后工作所需，極大地實(shí)現(xiàn)了供需間的平衡。

2項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施需要遵循的原則

2.1以學(xué)生為主體，教師起到輔助和引導(dǎo)作用

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，對(duì)自身的行為做好自我反饋。教師要發(fā)揮好自己的輔助和引導(dǎo)作用，做好整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的策劃和組織工作，并積極地參與到學(xué)生的討論和總結(jié)活動(dòng)中，給予他們必要的指導(dǎo)和協(xié)助。

2.2做好項(xiàng)目的選擇

選擇項(xiàng)目不能太隨意，要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容來選擇，既不能脫離教學(xué)的基本內(nèi)容，又不能忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)，也就是說，既要以教學(xué)內(nèi)容為根本，又要能培養(yǎng)學(xué)生的各種崗位能力，滿足他們?nèi)蘸蠊ぷ魉琛?/p>

2.3教師要側(cè)重為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和營造合作的環(huán)境

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代的教育手段為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，并為他們營造合作的環(huán)境，通過恰當(dāng)?shù)姆纸M，為小組實(shí)施合作創(chuàng)造條件。教師鼓勵(lì)小組間的討論和交流，讓學(xué)生在小組合作中充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，共同商量解決問題的有效辦法，使得學(xué)生在思想和智慧的碰撞中，不斷地提升自己，進(jìn)而達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的目標(biāo)和目的。

2.4對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的結(jié)果給予客觀、公正的評(píng)價(jià)俗話說“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的最終目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)來說，學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果要依據(jù)他們的實(shí)際操作能力來判定，各種護(hù)理知識(shí)的運(yùn)用和操作良好，那么，學(xué)生的兒科護(hù)理學(xué)習(xí)完成地較好；反之，學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)就較差，沒有達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的要求。

3項(xiàng)目教學(xué)法的具體教學(xué)流程

3.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，明確教學(xué)任務(wù)

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，換句話說，就是為學(xué)生設(shè)置現(xiàn)實(shí)的情境，讓學(xué)生在這樣的情境中，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中的問題過程。在開展項(xiàng)目教學(xué)之前，教師要提供一些項(xiàng)目任務(wù)，經(jīng)過師生間的討論和交流，最后敲定項(xiàng)目實(shí)施的目標(biāo)和任務(wù)，為項(xiàng)目的具體實(shí)施奠定基礎(chǔ)。3.2制訂相應(yīng)的實(shí)施規(guī)劃學(xué)生要依據(jù)之前制定的目標(biāo)和任務(wù)，做出項(xiàng)目具體實(shí)施的規(guī)劃，包括項(xiàng)目開展的步驟、流程等內(nèi)容，最終經(jīng)教師審核和指正，最終確定下來。

3.3具體實(shí)施計(jì)劃

學(xué)生依據(jù)分組，做好小組成員的工作安排，并確定小組間合作的方式，并依照項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃，按流程分步驟的開展實(shí)施。

3.4總結(jié)評(píng)價(jià)

學(xué)生首先對(duì)自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后由教師給出公正、客觀的評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生在平等、友好的氛圍中對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論和評(píng)判，對(duì)學(xué)生解決問題的方法及學(xué)習(xí)行為的特征進(jìn)行總結(jié)。

3.5實(shí)踐應(yīng)用

將項(xiàng)目實(shí)施得出的結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中

4項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用在兒科護(hù)理教學(xué)中，可以選取兒科基礎(chǔ)護(hù)理中的某一部分或者是某種兒科常見疾病作為項(xiàng)目開展的內(nèi)容。教師依據(jù)選取的項(xiàng)目內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境或者是典型的病例，并在課堂上講解給學(xué)生或者是展示給學(xué)生，提出一些需要解決的問題，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成。以教材第六章《患病兒童護(hù)理及其家庭支持》中“兒科急診”教學(xué)內(nèi)容中“急性支氣管炎患兒的護(hù)理”為例，具體分析項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。其一，創(chuàng)設(shè)具體的情境，明確項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)。病例如下：某4歲女童，在秋冬換季期間容易患感冒。兩天前，該女童開始咳嗽，癥狀是：刺激性干咳，體溫38.5℃，具有明顯的發(fā)燒現(xiàn)象，孩子的精神狀態(tài)正常，家長主觀上認(rèn)為是患了感冒。之后，女童的咳嗽狀況越來越嚴(yán)重，并出現(xiàn)了咳黃痰的癥狀。在做具體檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)女童的肺部有濕啰音，之后咳嗽狀況逐漸消失。X線檢查肺部無異常改變，白細(xì)胞總數(shù)及中性粒細(xì)胞數(shù)明顯增多。最終的診斷結(jié)果是急性支氣管炎。學(xué)生需要完成的任務(wù)：第一，患兒的患病原因；第二，患兒的臨床癥狀表現(xiàn)；第三，對(duì)患兒采取的治療手段；第四，護(hù)理手段包含的內(nèi)容；第五，為患兒制訂科學(xué)的護(hù)理計(jì)劃。教師的具體要求是：學(xué)生必須在40min內(nèi)完成；每個(gè)學(xué)習(xí)小組選舉一人進(jìn)行情況匯報(bào)，并對(duì)yynw小組的完成情況給出評(píng)價(jià)；書面匯報(bào)材料需要上交一份。其二，制訂相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃。將全班學(xué)生平均分成4個(gè)小組，每組選出一個(gè)小組長，由小組長負(fù)責(zé)該小組的分工和討論等各項(xiàng)工作。其三，具體實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生積極開展討論和交流，并進(jìn)行成員的分工。教師要對(duì)各小組的具體實(shí)施情況給予必要的指導(dǎo)，好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，出現(xiàn)不合理或者是錯(cuò)誤的地方，及時(shí)給予指正。其四，總結(jié)評(píng)價(jià)。每個(gè)小組派出代表進(jìn)行情況匯報(bào)，匯報(bào)完成后做出自我評(píng)價(jià)。教師在四個(gè)小組匯報(bào)完成后，給予整體性的綜合評(píng)價(jià)和講評(píng)，根據(jù)各小組的表現(xiàn)，給出各小組相應(yīng)的成績。教師在最后，還要對(duì)急性氣管炎的致病原因、臨床常見癥狀、治療手段、護(hù)理具體措施等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，促使學(xué)生能夠掌握并鞏固這些重點(diǎn)護(hù)理知識(shí)。其五，實(shí)踐應(yīng)用。可以定期組織學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)行見習(xí)或者實(shí)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。

5需要特別注意的問題

其一，在完成項(xiàng)目的同時(shí)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。項(xiàng)目教學(xué)法是創(chuàng)新的教學(xué)方法，尤其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，在某些方面是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。但是，固然教學(xué)方法強(qiáng)大，如果缺少教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的參與，也是白搭，無法充分發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢。因此，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固。其二，學(xué)生的地位提升了，但是教師的教學(xué)任務(wù)不降反升了。項(xiàng)目教學(xué)中，教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，要隨時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生們提出的各種問題，而且還要為了項(xiàng)目的順利實(shí)施，為項(xiàng)目開展做出策劃和設(shè)計(jì)方案等，因此，教師的教學(xué)任務(wù)實(shí)際上是增加了。其三，在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生開展自主教學(xué)，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性，但是需要注意的是，要防止學(xué)生的發(fā)展不均衡，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化情況。對(duì)那些自控能力和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生要做好幫扶工作，最大程度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。

6結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在兒科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，通過一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等，為將來走上護(hù)理工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者：師云玲 單位：德宏職業(yè)學(xué)院