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1高職高專醫學教育中體育課程教學的現狀

在高職高專醫學體育課程教學中，體育課程所占用的時間及空間比較有限。1）不能做到課內課外活動相結合，重視課內教學而忽視課外教學；2）重視學生技能的培養，而忽視學生衛生實用、健身意識的培養；3）學生體育課程納入學分范圍，學分修滿即停止或減少對體育課程的學習，這嚴重影響到體育健身鍛煉的積極性；4）對高年級或即將畢業進入臨床實習的學生，他們在環境改變的條件下不能持續進行體育鍛煉。

2高職高專醫學教育中體育課程體系的構建

高職高專醫學教育中體育課程體系的構建是現代醫學教育所面臨的重要課題，是現代社會對職業性醫學人才培養的新要求。在現代高職高專醫學教育中，必須樹立學生終生體育的意識，在體育教學中必須結合醫學專業的特點，改變過去傳統單純的體育教學模式，讓學生全方位、多角度接觸體育鍛煉，實行健康教育、衛生教育、醫療體育教育等相結合的教學模式。

2.1設立高職高專醫學體育課程教學目標

高職高專醫學體育課程教學主要是培養身心健康的醫學復合技能型人才，讓學生擁有健身的知識和技能，使其掌握科學的、有效的健身知識和體療手段，以為患者恢復健康服務，從而讓學生進入社會之后能清楚地認識到疾病預防的重要性，堅持終身鍛煉和終身健身保養，也為全民健身提供有效的指導。因此，高職高專醫學體育課程教學的目標主要是培養學生終身健身和終身指導健身的意識和能力。在此根本性目標下，同時高職高專醫學體育課程教學還細分了多個小目標，如認知發展目標、身體發展目標等等，以構建高職高專醫學體育課程教學目標體系。此目標體系具體而言是“兩個程度+兩個程度”四個方面的內容。在每一個小的目標中都確定有相應的課程教學指導、成績評比以及對應的幫助提高。

2.2根據醫學專業的職業特點設計體育課程教學內容

在高職高專醫學體育教學中，教師應以高度負責的態度，根據學生醫學專業的特殊性設計教學內容。高職高專醫學體育課程內容必須進行系統的設計，其在三年高職高專的學習中，前兩年應該設計為必修課，最后一年設計為選修課，在前兩年必修課階段，第一個學期應該設計為28個學時，后三個學期應該每學期設計36個學時，第五個學期應該設計體育選修課30個學時，一共達到166個學時，所涉及的總學分為9.5學分。在高職高專醫學專業中，其體育成績達到了7.5個學分才能升學畢業。在如此課程設計中，高職高專醫學體育課程同時要考慮醫學專業特性，也要考慮學生課程多而學時比較有限的情況，在總學時不能增加的情況下，確保課內課外活動相結合，同時又要促使學生們自覺地參與體育健身鍛煉，因此，必須重點選出一些比較有特色的健身項目或者體育項目進行教學，如太極拳、游泳、健身、跑步等等進行模塊式教學。根據不同的模塊或者項目，進行系統的課程設計，如太極拳、游泳、健身跑步等模塊式教學可以設計在第一、二學期進行專門的講授，此兩個學期在此三個模塊中，學生任何時間每一模塊考核通過即為合格。而在第三、四學期，可開設些必修的興趣類的教學模塊項目，如體育舞蹈、運動損傷及其防治、運動處方、體育康復等。這類課程主要是根據醫學專業的特點進行設計的，讓學生掌握科學的健身方法和體育醫療知識，并指導他們將這些方法和知識應用到相關的醫學專業知識實踐之中。因醫學院校學生實習時間為一年，故應在第五學期，設計一些跟健身指導相關的選修課，這類課程主要是強化學生的終身健身意識和自我鍛煉意識，由學生進行自我修習，加強競技體育技能，在這過程中應該注重一些細節性的東西，比如在這個學期可以設計競技體育培訓模塊，其中分為游泳、田徑、乒乓球、籃球、排球等小模塊讓學生自行選擇、自我修習，再進行集中考核。

2.3高職高專醫學體育課程中應該引進競爭性體育模塊

在現代市場經濟體制環境下，競爭機制充分地發揮著作用，行業的競爭歸根結底是人才的競爭，競爭過程就是物競天擇，適者生存的過程，競爭無處不在。學生就業也充滿競爭，社會需求的崗位增長有限，而學生的數量不斷增加，導致了應聘難度大，如果學生懼怕競爭就意味著失敗，意味著喪失工作機會。在體育教育中，競爭必須在體育道德的指引下，在公開平等、規范有序的條件下進行，通過設置一個包括競賽規則和規程在內的道德規范體系，使學生樹立正確的競爭意識，在殘酷的競爭中保持理性。高職院校通過體育運動，強化了學生的競爭意識，通過有力引導形成良好的積極向上的競爭氛圍，使人人爭上游的競爭意識深入學生生活與學習之中，強化自身的競爭優勢，為將來有效應對就業壓力，在就業競爭中立于不敗之地打下良好的基礎。

3小結

綜上所述，體育課程是高職高專醫學教育中學生全面發展的一個重要領域，對于學生各方面素質的培養有著極為重要的作用。在高職高專教育尤其是高職高專醫學教育中，必須充分滲透“健康”教育理念，加強加快體育課程教學改革的步伐。在現代高職高專醫學教育中，必須樹立學生終生體育的意識，在體育教學中必須結合醫學專業的特點，改變過去傳統單純的體育理論知識教學模式，讓學生全方位、多角度接觸體育鍛煉，實行健康教育、衛生教育、醫療體育教育等相結合的教學模式。必須設立高職高專醫學體育課程教學目標，必須根據醫學專業的職業特點設計體育課程教學內容，必須在高職高專醫學體育課程中引進競爭性體育模塊。

作者：曾樹東單位：泉州醫學高等專科學校