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藥學(xué)是實踐性和綜合性很強的一門學(xué)科。藥學(xué)實驗教學(xué)在實現(xiàn)藥學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)中具有重要的戰(zhàn)略性地位,是藥學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)能否得以實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)[1]。作為新建的藥學(xué)實驗教學(xué)體系,結(jié)合兄弟院校改革成功與失敗的經(jīng)驗,我系在設(shè)立藥學(xué)實驗中心的基礎(chǔ)上,力圖在相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容和體系中有所創(chuàng)新,真正發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、富于創(chuàng)新的能力中的作用,最終使學(xué)生在基本操作技能和解決實際問題的能力方面達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1目前存在問題

隨著現(xiàn)代科技和藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展,藥學(xué)各學(xué)科之間的相互滲透越來越深入。但是傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容多為理論教學(xué)的驗證或孤立的單元操作;教學(xué)方法多是指導(dǎo)教師詳細(xì)講解,學(xué)生“照單抓藥”;在學(xué)科角度上,長期以來一直是各自為政,本學(xué)科以外的其他藥學(xué)知識涉及深度和廣度不夠,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,沒有體現(xiàn)出系統(tǒng)性和連貫性[2]。

這樣的實驗教學(xué)不能反映學(xué)科間交叉滲透、相互融合的實際狀況,束縛了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。藥學(xué)專業(yè)的實踐性很強,通過藥學(xué)實驗課教學(xué)的全過程,應(yīng)該能了解到藥品研究、生產(chǎn)、檢驗和使用的全貌。因此,如何統(tǒng)籌安排實驗,使其既能突出某一學(xué)科的特點,又能與其他學(xué)科相聯(lián)系,從而提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰κ且粋€值得思考和探索的課題。為此,我們提出了開設(shè)藥學(xué)多學(xué)科綜合性實驗的設(shè)想。

2綜合實驗教學(xué)體系的構(gòu)建

211建立藥學(xué)實驗教學(xué)中心藥學(xué)實驗教學(xué)中心隸屬于化學(xué)系。從藥學(xué)專業(yè)整體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),化學(xué)系除了負(fù)責(zé)實驗室的全面規(guī)劃、建設(shè)和發(fā)展外,還統(tǒng)一規(guī)劃建立與培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)的實驗教學(xué)模式,擬訂教學(xué)計劃,編寫課程大綱,重組實驗內(nèi)容,組織與實施實驗教學(xué),同時還肩負(fù)實驗教學(xué)的檢查監(jiān)督、學(xué)生成績評定方案的制定等相關(guān)材料和環(huán)節(jié),從體制上保證實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與發(fā)展。

212建立藥學(xué)實驗?zāi)K將實驗內(nèi)容組建為三大模塊,即:

藥物制造實驗:包括藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、生物化學(xué)等。

學(xué)生通過藥物的化學(xué)合成、天然藥物的提取分離及結(jié)構(gòu)修飾、中藥的提取制備等實驗,完成從原料藥到成品藥的全過程學(xué)習(xí)[3]。

藥物制劑及藥物代謝實驗:包括藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)、藥代動力學(xué)等。學(xué)生通過對各種制劑制備,藥物在體內(nèi)的分布、轉(zhuǎn)運、代謝及排泄等實驗,掌握主要藥物制備、質(zhì)量控制、藥物與生物體相互作用、藥效學(xué)和藥物安全性評價等基本方法和技術(shù)。

藥物品質(zhì)評價實驗:包括藥物分析、藥理學(xué)、藥物毒理學(xué)等,采用現(xiàn)代檢測分析手段與方法,對原料藥與制劑藥的質(zhì)量以及藥物的有效性、安全性進(jìn)行科學(xué)評價,從而學(xué)習(xí)如何獲得安全有效的藥物。

通過三大模塊的構(gòu)建,學(xué)科之間以“藥”為本,相互交叉、滲透,使學(xué)生對藥學(xué)專業(yè)有較全面系統(tǒng)的實驗學(xué)習(xí)。

3綜合實驗教學(xué)體系的實踐

311整合、設(shè)計和改革實驗內(nèi)容構(gòu)建新的實驗教材體系根據(jù)新的實驗教學(xué)體系,重新編寫?yīng)毩⒂诶碚摻虒W(xué)之外的實驗教材,進(jìn)一步突出實驗內(nèi)容的綜合性、設(shè)計性、探究性和先進(jìn)性,理順?biāo)帉W(xué)專業(yè)各主干課程實驗教學(xué)的相關(guān)性,明確實驗教學(xué)內(nèi)容的階段性和層次性,確定各階段實驗教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo),同時根據(jù)實驗教學(xué)模塊中對應(yīng)的能力模塊,減少單一性、驗證性實驗,淘汰內(nèi)容陳舊、內(nèi)容相近、技術(shù)手段落后的實驗,增加綜合性、設(shè)計性實驗,增加學(xué)科交叉的研究性、創(chuàng)新性實驗,探討研究不同能力培養(yǎng)階段的實驗教材。

312以實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力培養(yǎng)為核心,改進(jìn)實驗教學(xué)方法和實驗教學(xué)模式以學(xué)科特點為基礎(chǔ),加強教學(xué)方法改革。緊緊圍繞藥學(xué)專業(yè)主干課程和相關(guān)課程實驗的關(guān)聯(lián)性,獨立于理論教學(xué)體系開設(shè)實驗課程,探索適應(yīng)實驗教學(xué)體系中能力培養(yǎng)模塊目標(biāo)的教學(xué)方法。近年來我們對藥學(xué)專業(yè)各學(xué)科的實驗教學(xué)方法進(jìn)行了探索與研究,如藥劑學(xué)實驗經(jīng)過多年的探索與實踐,確立了相對獨立的藥劑學(xué)實驗教學(xué)新模式,從教學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行了系統(tǒng)改革,實踐結(jié)果表明,新模式克服了傳統(tǒng)實驗教學(xué)中的弊端,能充分發(fā)揮實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生基本技能、綜合能力、基本素質(zhì)和科學(xué)作風(fēng)方面的獨特作用。

313深化實驗教學(xué)管理體制改革,逐步建立獨立、高效的實驗教學(xué)管理機構(gòu)和管理機制利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時間有效提升實驗教學(xué)層次和教學(xué)效果,全面實施實驗教學(xué)體系和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革,給現(xiàn)有的實驗教學(xué)管理體制提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[4]。藥學(xué)專業(yè)按照實驗教學(xué)體系的改革思路,打破傳統(tǒng)管理體制的制約和傳統(tǒng)觀念的束縛,設(shè)置獨立于理論教學(xué)管理的實驗教學(xué)管理機構(gòu),實現(xiàn)實驗人員、儀器設(shè)備和經(jīng)費的統(tǒng)一規(guī)劃,獨立管理,減少管理層次和中間環(huán)節(jié),建立和完善與實驗教學(xué)改革相適應(yīng)的管理制度,有效解決實驗教學(xué)資源總體不足與部分資源浪費、閑置或重復(fù)購置現(xiàn)象。新晨

4討論

通過藥學(xué)綜合性實驗,使學(xué)生們?nèi)?、立體地了解了藥學(xué)各學(xué)科間的關(guān)系,進(jìn)一步加深了對所學(xué)知識的理解,增強了動手能力和綜合應(yīng)用能力。與此同時,他們還了解了自己的專業(yè)愛好、特長及薄弱環(huán)節(jié),并充分認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性,不僅為實習(xí)作好了準(zhǔn)備,也有助于將來的擇業(yè)和工作。

實施教師認(rèn)為,藥學(xué)綜合性實驗的教學(xué)內(nèi)容與藥品研制、生產(chǎn)的實際過程相符合,通過課題選擇、文獻(xiàn)檢索、實驗方案的設(shè)計、修改、執(zhí)行、優(yōu)化和實驗結(jié)果分析等過程,可讓學(xué)生對藥品的科研和生產(chǎn)進(jìn)行一次有意義的模擬演練。同時,藥學(xué)綜合性實驗整合多個學(xué)科,重視知識的系統(tǒng)性和相融性,能幫助學(xué)生理清藥學(xué)的專業(yè)脈絡(luò),促進(jìn)知識的融匯貫通。將課堂理論與實驗實際融為一體,提高了教與學(xué)的效率,改善了教與學(xué)的效果,促進(jìn)了教與學(xué)之間的信息溝通與反饋,實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]劉利萍,邊可君,高曉忠.對藥學(xué)實驗教學(xué)體系構(gòu)建的思考.藥學(xué)教育,2005,21(5):40241.

[2]梁香.藥學(xué)專業(yè)中開展綜合性實驗的探討.現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2008,24(1):1532154.

[3],羅月娥,劉斌.藥學(xué)實驗教學(xué)改革的探索.基層醫(yī)學(xué)論壇,2007,11(12):113721138.

[4]李琳.藥學(xué)專業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).寧波高等專科學(xué)校學(xué)報,2002,14(2):86289.