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摘要：藥理學是醫(yī)藥學教育中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)學科，也是重要的實驗性學科。本文就如何改革藥理學實驗教學，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做了探討。具體措施包括：改革實驗教學體系，加強創(chuàng)新技能訓練；改進實驗考核方法，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)；加強實驗室建設，完善創(chuàng)新性實驗條件；注重實驗教師隊伍建設，促進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)等。

關(guān)鍵詞：藥理學；實驗教學改革；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

國家教育部出臺的《面向21世紀教育振興行動計劃》，明確提出了以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育來適應日新月異的科技發(fā)展和社會的需求。高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的過程中，應該首先從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手，加強實踐環(huán)節(jié)教學，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

藥理學作為高等醫(yī)學教育中的一門重要的橋梁學科，其實踐性科學的性質(zhì)，使實驗教學在藥理學教學中具有重要地位。然而，傳統(tǒng)的藥理學教學過多地強調(diào)通過驗證性實驗來加深學生對理論知識的理解和鞏固，忽視了對學生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，改革傳統(tǒng)的教學模式與方法，在藥理學實驗教學中積極進行知識、能力、素質(zhì)三位一體教育，培養(yǎng)新型醫(yī)學人才，具有十分重要的意義［1］。近年來，我們就如何改革藥理學實驗教學，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做了有益的探索和實踐。

一、改革實驗教學體系，加強創(chuàng)新技能

訓練實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。實驗教學的目的是使學生在獲得基本知識、基本技能的基礎(chǔ)上，加強觀察、分析、解決問題的能力以及嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［2］。為了保證實驗教學質(zhì)量，提高實驗教學效果，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，我們積極改革實驗教學體系，實施“三段式”實驗教學模式，就是將藥理學實驗分為驗證性實驗、指導性實驗和開放性實驗三個階段，對每一階段采取不同的教學形式，制定相應的教學目標，逐步提高學生的學習興趣、綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（一）驗證性實驗階段這一階段以驗證性的基礎(chǔ)性實驗為主，主要是藥理學實驗的基本技能訓練，包括實驗動物的捉持、給藥方法，以及手術(shù)器械的使用、常用儀器的操作等。

教師可根據(jù)實驗教材對部分內(nèi)容進行講解、示范，然后學生練習操作，掌握扎實的基本功。接著安排幾個有代表性的、教學效果好的、學生感興趣的驗證性實驗，如：不同劑量藥物的作用差異等。主要目標是培養(yǎng)學生觀察實驗、記錄實驗結(jié)果、整理實驗數(shù)據(jù)的能力。

（二）指導性實驗階段指導性實驗階段為學生技能的促進和提高階段。

在學生基本掌握藥理學實驗基本技能和基本方法的基礎(chǔ)上，逐步擴大其自主學習的空間，調(diào)動其施展才華的興趣。實驗內(nèi)容以綜合性為主，如傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥對兔血壓的影響實驗等。實驗過程、結(jié)果分析等以學生為主，教師僅起到指導和輔助的作用，或者教師提出問題，讓學生們獨立思考、廣泛討論和拿出解決問題的具體方法。此方法的特點是：實驗過程較復雜、觀察指標較多、難度較大，但可以較好地培養(yǎng)學生的思維能力和科學分析問題的能力，從而提高學生的學習興趣和實際操作能力，提高綜合素質(zhì)。

三）創(chuàng)新性實驗階段這一階段的教學目的是培養(yǎng)學生的科研意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。實驗前教師首先給學生做科研基本知識的專題講座，內(nèi)容包括文獻檢索、科研選題、實驗設計、預備實驗、正式實驗、結(jié)果分析處理及論文撰寫等。然后根據(jù)每位學生自己熟悉或感興趣的內(nèi)容對課題進行自主選擇，模擬科研過程進行初步的調(diào)研、立題、實驗設計、實驗實施、論文撰寫等方面的訓練。此階段的教學形式是學生以實驗小組為單位，通過初步調(diào)研，選定實驗題目和實驗方法，并通過反復論證后開始實施實驗操作，完成實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗論文的撰寫及進行論文答辯等。通過這樣的訓練，有利于培養(yǎng)學生獨立思考能力、運用知識能力、設計能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。

二、改進實驗考核方法，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的藥理學實驗考核方式比較簡單，以學生參加實驗課的次數(shù)、操作表現(xiàn)和實驗報告等為依據(jù)，給予學生實驗成績。顯然，這種考核方法存在著一定的偶然性和知識的局限性，不利于對學生所學技能的全面了解，特別是不利于對學生動手能力和解決實際問題能力的考察［3］。

因此，我們對藥理學實驗考核方式進行了改革。

改革立足于對學生知識、能力和素質(zhì)的綜合測定，引導學生注重學以致用，有意識地加強創(chuàng)新思維、動手操作能力的培養(yǎng)。考核的內(nèi)容包括兩個部分。第一部分，對學生逐人進行實驗基本技能的考核，如動物的捉拿方法、基本給藥途徑等；第二部分，對學生進行一些簡單的實驗設計考核，考察學生是否掌握了藥理學實驗的基本思想。

其中，第二部分是考核的重點。考核時，讓學生以小組為單位，自選、自設和自做實驗課題。具體過程包括：（1）學生自己查找資料，自行選擇實驗內(nèi)容和實驗方案，并在全班實驗課上進行實驗立題和設計的可行性論證，根據(jù)大家提出的問題和建議，最后寫出較為完善的實驗計劃，老師給予適當?shù)奶崾竞椭笇В唬?）根據(jù)論證后的實驗計劃，小組分工合作完成實驗全過程，并對實驗結(jié)果或現(xiàn)象進行討論，最后對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理，如實地寫出合格的實驗論文；（3）實驗小組選派一位同學進行論文報告，其他成員逐個對自己所承擔的任務進行答辯。綜合論文質(zhì)量、個人答辯及個人操作技能三項水平最后得出實驗課成績。通過以上的實驗考核，加大了創(chuàng)新實驗成績在總分中的比重，激勵學生的創(chuàng)新意識及勇于實踐的精神，讓創(chuàng)新型人才脫穎而出。

三、加強實驗室建設，完善創(chuàng)新性實驗

條件實驗室是實驗教學的基本活動場所，良好的實驗室環(huán)境有利于學生、教師和技術(shù)人員開展教學和科研活動，對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和工作作風、一絲不茍的科學精神起著積極的潛移默化的影響作用［4］。因此，實驗室的環(huán)境建設與管理是搞好實驗教學的前提和基礎(chǔ)。

（一）建立優(yōu)良的實驗室硬件設施我校為加強藥理學實驗教學，建立了現(xiàn)代化的藥理學實驗室，配置了6套計算機系統(tǒng)及生物信號采集系統(tǒng)，傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥、利尿藥、呼吸系統(tǒng)藥、強心苷藥物等實驗都能在實驗室進行。由于該系統(tǒng)性能好、分組多、又有模擬實驗系統(tǒng)的配合使用，以及方便處理實驗數(shù)據(jù)的特點，可開拓學生視野，提高學習興趣，受到學生的一致好評。此外，還添置了熒光分光光度計、熒光顯微鏡、酶標儀等大型儀器，供學生開展創(chuàng)新性實驗使用，為學生開展創(chuàng)新性實踐活動提供了設備保障。

（二）建立完善的實驗教學和管理規(guī)章制度建立完善的實驗室管理制度，使實驗室的教學與管理有章可循、有據(jù)可查，從而保證了實驗室管理工作的規(guī)范化、制度化。如：實驗室的精密儀器、消耗物品、儀器說明資料、實驗經(jīng)費和教學檔案等都由專人負責；電子設備每月都進行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)故障及時維修；根據(jù)不同班次周密計算所需實驗材料、藥品、儀器、動物數(shù)等并保證供應；進入實驗室的同學都必須穿工作服，嚴禁在實驗課中大聲喧嘩，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習風氣等。

四、注重實驗教師隊伍建設，促進創(chuàng)新性人才培養(yǎng)

當今世界，醫(yī)學科學技術(shù)發(fā)展日新月異，各學科之間相互交叉滲透，各種實驗設備和技術(shù)綜合利用，實驗技術(shù)也越來越具有交叉性和邊緣性。要保證和提高藥理學實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，實驗教師隊伍的業(yè)務素質(zhì)是關(guān)鍵。他們不僅要掌握本專業(yè)系統(tǒng)的知識和技術(shù)，而且還要掌握相關(guān)學科的理論和技術(shù)，將各學科知識和技能有機融合在一起［5］。而且，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新型的教師，實驗指導老師其自身創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高是提高創(chuàng)新性實驗教學質(zhì)量的前提。）為此，我們在積極鼓勵教師脫產(chǎn)進修、到相關(guān)單位學習取經(jīng)的同時，鼓勵教師在工作實際中勤于思考，勇于探索，注重相互交流，共同提高。特別是對于青年教師，采用預實驗、預試講、集體討論備課和舉辦實驗技能培訓班等方式，幫助他們熟練掌握藥理學實驗的教學和指導技能，提高實驗教學質(zhì)量。新晨

總之，經(jīng)過幾年的實驗教學改革，藥理學實驗教學質(zhì)量有了很大的提高，特別是通過開展創(chuàng)新性實驗，充分調(diào)動了學生學習的積極性與主動性，培養(yǎng)了學生獨立學習、觀察、分析問題和解決問題的的能力，大大提高了他們的綜合能力和創(chuàng)新能力，更為今后開展探索性研究工作積累了方法和經(jīng)驗。

參考文獻：

［1］閔清，舒思潔，吳基良.藥理學實驗教學改革的思考［J］.

醫(yī)學教育，2005（5）：6566.

［2］賀美枝，訾春梅.實驗在藥理學教學中的地位和作用［J］.

衛(wèi)生職業(yè)教學，2003，21（7）：121.

［3］任利君，李新華，李萍.藥理學實驗教學改革與實踐［J］.

醫(yī)學信息，2007，20（4）：556557.

［4］呂俊華，鐘玲，熊愛華.藥理學實驗教學體系平臺的構(gòu)建［J］.藥學教育，2004（3）：3840.

［5］譚斌，劉思妤.改革藥理學實驗教學促進創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)［J］.臨床和實驗醫(yī)學雜志，2007，6（3）：182.